漫談作文教學(xué)的現(xiàn)狀與方法

1、1漫談作文教學(xué)的現(xiàn)狀與方法【摘要】“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！比欢鎸?duì)新教材，具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師大多數(shù)茫然不知所措，我們不妨來分析一下作文教學(xué)的現(xiàn)狀和方法?！娟P(guān)鍵詞】作文教學(xué)；現(xiàn)狀；原因；方法目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因：首先是教材，課本上的寫作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約，“想一想”和“試一試”又比較抽象。缺乏具體的作文教例、教

2、參、教案等工具書。寫作訓(xùn)練量少，加之課本中提供的一些作文題適用面窄，因此實(shí)際可用的作文題目少得可憐。其次是教師，教師首先苦于手中無作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學(xué)，知識(shí)含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。再次是學(xué)生，大部分學(xué)生怕作文，究其原因：學(xué)

3、生生活面相對(duì)較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少――沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識(shí)及方法――不會(huì)寫；認(rèn)識(shí)能力低，3從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導(dǎo)實(shí)效、訓(xùn)練實(shí)效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項(xiàng)目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評(píng)講。堅(jiān)持做到講課有內(nèi)容，訓(xùn)練有重點(diǎn)目的，評(píng)講有針對(duì)性，加強(qiáng)體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義，提高作文教學(xué)實(shí)效。3、解決作文“三大難”問題?！皼]話寫”、“不會(huì)

4、寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話寫，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開主題班會(huì)、文藝晚會(huì)、野外活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)等進(jìn)行作文教學(xué)。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報(bào)、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會(huì)，了解社會(huì)的變化。盡力拓寬學(xué)生社會(huì)見識(shí)，積累生活素材，言之有物，為解決“沒話寫”的難題創(chuàng)造條件。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來命題或開設(shè)話題，以利于學(xué)生有話寫。其二，“不會(huì)

5、寫”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動(dòng)、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學(xué)生心中不會(huì)寫的疑團(tuán)。因此教師有必要針對(duì)疑團(tuán)逐步解疑，對(duì)學(xué)生，進(jìn)行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識(shí)的一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫。其三，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的語體色彩