《原始的農耕生活》教案

1、《原始農耕生活》教學設計教學目標：教學目標：知識目標：1了解在中華文明起源的過程中我國原始農業(yè)的主要情況，包括半坡居民，河姆渡居民的原始農耕生活。2認識原始農耕經濟的發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。能力目標：1嘗試運用比較歸納法，簡述半坡遺址、河姆渡遺址等地的原始農耕文明的特征，培養(yǎng)學生的觀察歸納能力和全面分析問題的能力。2觀察歷史文物圖，培養(yǎng)學生用自己的語言解讀歷史信息的能力。情感目標：感受我國原始農耕時代的先民們的勤勞智慧對人

2、類社會進步做出的貢獻，增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。教學重、難點：教學重、難點：教學重點：了解半坡、河姆渡原始居民的農耕生活。教學難點：對原始農耕文化特征的概括教學方法教學方法：采用對比分析的方法，培養(yǎng)學生觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結論的能力。教學時間：教學時間：1課時教學過程教學過程導入新課議一議：假如你是一個生活

3、在原始社會的人，僅靠在野外采集、捕捉食物為生有哪些不便之處？同學們，上節(jié)課，我們學習了我國最古老的人類，了解了他們的生產、生活情況，知道了在早期人類時期，他們是以采集和漁獵為生，住在洞穴和樹上，這種狀況在一定程度上可以滿足人們的生存需要，但也有很多不便之處，隨著人類的進步，人口的增多，這種狀況發(fā)生了變化，人類開始過著較為穩(wěn)定的生活，然而靠采集漁獵為主的生活，對原始人類來說是否有保障？為什么？依靠“采集”為生，有很多局限性，要受到季節(jié)的影

4、響，例如植物果實在冬天就很難找到；如遇上自然災害，像水、旱災等，可能就無法生存；食物來源不固定、不充足，生活的場所就不固定，那他們將始終過著流浪的生活。有什么好的辦法讓原始人的生活有保障呢？最好的解決辦法就是他們有固定的食物來從考古發(fā)現了解我們的先人從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a”者。教師總結：時間：距今約6000年。地點：黃河流域的陜西西安半坡村。定居生活：半地穴式圓形房屋①使用磨制石器，制造骨器、角器，還會使用弓箭、長矛、石球、

5、漁叉、漁鉤等；②農耕作物——粟；③飼養(yǎng)豬、狗等家畜，捕獵魚、采集野果。2.重點知識講解：（1）半坡居民所使用的工具（多媒體展示）教師講解：請同學們觀察下列圖中半坡居民使用的磨制石器。石斧石鋤石鐮教師結合半坡遺址出土的漁叉、漁鉤進行講解：以上半坡居民遺址中這些磨制石器的出土，意義重大，它將原始社會一分為二。以磨制石器的出現為標志，可把原始社會分為舊石器時代和新石器時代。提問：然而，磨制石器和打制石器在形狀和用途上有什么不同呢？學生從兩方面

6、討論并發(fā)言后，教師總結：形狀上：打制石器比較粗糙。磨制石器精細尖銳。用途上：打制石器主要用于采集，漁獵生活，磨制石器主要用于農耕生活。教師講述：半坡磨制石器，用石斧、石鐮、石鋤開墾土地，用石刀收割莊稼，用弓箭、長矛、石球獵獲食物，用漁叉、漁鉤捕魚。這樣人們的食物來源就更加穩(wěn)定了，不需要經常遷徙了，因此我們的先民開始建造房屋，過上了定居生活。（2）半坡居民的農耕作物（展示粟圖片）教師：我國的農業(yè)是母系氏族社會開始萌芽、發(fā)展的。婦女在長期采

7、集野果的過程中，發(fā)現一些種子在一定的土地、水分、季節(jié)等環(huán)境條件下可以發(fā)芽、開花、結果。于是，她們有意或無意地在住地附近撒些剩余的種子，以待生長，開始了最簡單，最原始的農業(yè)。此后，就逐步擴大規(guī)模，用火燒森林，用石斧砍掉樹枝，開始農耕生活，這就是所謂的“刀耕火種”。上圖中的農作物是半坡居民遺址中了土的糧食粟與菜籽。你了解粟嗎？學生發(fā)言并總結P粟——俗稱小米，中國古稱“稷”。生長特性是耐旱，適合在中國北方黃河流域生長。教師總結：在半坡居民遺址

8、中發(fā)現了窖藏和罐藏的粟，說明我國是最早種植粟的國家。半坡居民創(chuàng)造了黃河流域農耕經濟的典型——以粟種植為主的旱地農業(yè)，磨制石器被廣泛用于農業(yè)生產中。（3）半坡居民的半地穴式圓形房屋。教師展示圖片“北方半地穴式圓形房屋復原圖”復原圖像：即利用退化過程的先驗知識，去恢復已被退化圖像的本來面目。思考：半坡居民有了能夠居住的房屋，說明了什么？學生討論回答：半坡居民開始了農耕生活，能夠獲得固定的食物來源，是他們能夠過上定居生活的關鍵。教師提問：他們