第2課 《原始的農耕生活》說課稿

1、1第2課《原始的農耕生活》說課稿課《原始的農耕生活》說課稿藍山縣竹市中學肖冬紅我說課的內容是人教版七年級上冊第2課《原始的農耕生活》，說課的內容主要分為五部分。一、教材分析一、教材分析1、課標解讀、課標解讀本課以河姆渡、半坡原始居民為例，了解原始農耕文化遺址南北兩種類型的代表。2、教材的地位與作用、教材的地位與作用本課介紹了在中華文明起源過程中我國原始農耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活，展示

2、了我國原始農耕時代的幾個世界性的貢獻，在中國古代史上占有重要的地位，對培養(yǎng)學生的愛國情操具有重要的作用。3、三維目標、三維目標①知識與能力：通過本課學習，比較全面的掌握我國原始農耕經(jīng)濟的主要情況，培養(yǎng)學生的觀察歸納能力和全面分析問題的能力②過程與方法：帶著問題預習教材，學會自主學習；觀察圖片資料，掌握從圖片中獲取有效信息的方法；表格歸類對比，初步培養(yǎng)學生的對比分析能力。③情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，體會先民們對人類社會做出的特有

3、的貢獻，激發(fā)學生對中華民族祖先尊敬之情。4、教學重點與難點、教學重點與難點我根據(jù)教材內容和課程課標以及學生的認知水平，確定了本課的重點與難點，并采取了相應的突破方法。本課的重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。為了突破本課重點，我將利用幾組豐富的圖片引導學生觀察比較，分析兩種居民的不同。本課的難點是大汶口墓葬所反映的人與人之間關系的變化及其原因。突破難點的方法：聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關共同勞動、共同分配食物的內容，引導學生

4、認識、對比人與人之間關系發(fā)生的變化。突破難點的方法：通過合作探究和擴展延伸讓學生了解絲綢之路在古今中外交突破難點的方法：通過合作探究和擴展延伸讓學生了解絲綢之路在古今中外交流史上的重要作用。流史上的重要作用。二、學情分析二、學情分析七年級學生以形象思維為主，好奇、好動，自學能力不強，針對這些特點，教學中我借助多媒體再現(xiàn)歷史情景，增強歷史知識的直觀性，加深學生對史實的理解和記憶。三、教法與學法三、教法與學法1、運用圖片展示法化抽象為具體，

5、引導學生比較兩種原始居民文化的不同，培養(yǎng)學生的觀察能力；3活動過程：1、各小組自主完成表格2、各小組展示；3、其他小組點評修正并加以補充4、對各小組參與的情況、展示點評進行打分目的：通過對比，掌握南北兩種原始居民文化的差異，培養(yǎng)學生的對比歸納能目的：通過對比，掌握南北兩種原始居民文化的差異，培養(yǎng)學生的對比歸納能力。使學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通、學會互助、學力。使學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通、學會

6、互助、學會分享，使學生在學習中學會合作，在合作中學會學習。會分享，使學生在學習中學會合作，在合作中學會學習。探究一探究一：通過觀察河姆渡、半坡原始居民房屋復原圖，討論他們房屋建造各有什么特點？為什么？過程：觀察圖片→小組討論→小組展示→歸納總結結論：河姆渡原始居民生活在南方，氣候悶熱、潮濕，住干欄式房屋；半坡居民生活在北方，氣候干燥、寒冷，住半地穴式房屋。目的：讓學生認識這兩種原始居民是不同地域的典型代表，是先民們適應自然目的：讓學生認

7、識這兩種原始居民是不同地域的典型代表，是先民們適應自然環(huán)境的長期積累。環(huán)境的長期積累?；顒佣夯顒佣河^察3組河姆渡、半坡原始居民生活、生產圖片，然后小組討論，每組選派一位歷史解說員，說說每幅圖的構造以及用途。目的：比較兩種原始居民在生產、生活上的不同，給學生一個展示的舞臺，培目的：比較兩種原始居民在生產、生活上的不同，給學生一個展示的舞臺，培養(yǎng)學生的自信和語言表達能力。養(yǎng)學生的自信和語言表達能力。探究二探究二：看圖分析半坡彩陶上的彩繪

8、圖案，他們是什么動物？你能說出這些動物與原始居民的生活關系嗎？目的：讓學生認識各種經(jīng)濟活勸不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系著的，使學生目的：讓學生認識各種經(jīng)濟活勸不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系著的，使學生知道知道“一定時期的文化是一定時期政治經(jīng)濟的反映一定時期的文化是一定時期政治經(jīng)濟的反映”。探究三探究三為了突破本課的難點，我首先指導學生閱讀“大汶口原始居民”這一目；然后指導學生聯(lián)系第一課中“北京人”“山頂洞人”有關共同勞動、共同分配食物的內

9、容，引導學生認識、對比人與人關系的變化。教師提問：1、北京人、山頂洞人，他們是如何分配食物的？為什么？2、大汶口原始居民的墓葬中為什么會有隨葬品？為什么有了隨葬品多少懸殊的現(xiàn)象？過程：學生合作探究→小組展示→歸納總結結論：生產力的發(fā)展→私有財產的出現(xiàn)→貧富分化、等級之分目的：引導學生探究問題，透過現(xiàn)象認清本質，培養(yǎng)學生的推斷能力。目的：引導學生探究問題，透過現(xiàn)象認清本質，培養(yǎng)學生的推斷能力。探究四：探究四：找一找，本課中你能找出我國原始

10、農耕時代幾項世界性的貢獻嗎？在現(xiàn)代，又有誰在水稻方面有突出的貢獻？他是哪里人？我們要學習他的什么精神？目的：激發(fā)學生對先民們的尊敬之情，培養(yǎng)愛國情操目的：激發(fā)學生對先民們的尊敬之情，培養(yǎng)愛國情操4、【目標檢測，抽簽達標】【目標檢測，抽簽達標】1、西安、西安發(fā)現(xiàn)的原始聚落遺址，是北方（黃河流域）農耕文化的代表；發(fā)現(xiàn)的原始聚落遺址，是北方（黃河流域）農耕文化的代表；遺址是南方農耕文化（長江流域）的代表。遺址是南方農耕文化（長江流域）的代表。