小學低年級數(shù)學教學中提高學生解決問題的能力的策略研究

1、小學低年級數(shù)學教學中提高學生“解決問題”能力的策略研究問題的提出：（包括研究現(xiàn)狀述評，選題的意義，關(guān)鍵詞界定）（一）隨著《數(shù)學課程標準》的頒布，作為傳統(tǒng)小學數(shù)學教學重要內(nèi)容之一的應用題似乎退出了數(shù)學教學的舞臺，取而代之的是“生活中的實際問題”和“簡單實際問題”等，“解答應用題”也相應的變?yōu)椤敖鉀Q問題”。這一轉(zhuǎn)變并非只是簡單名稱上的變化，而有更深的內(nèi)涵。這里的“問題”不僅僅指單純的數(shù)學題，也可以是以其他形式呈現(xiàn)出的各種問題。但這些“問題”

2、都要需要學生通過“觀察、思考、猜測、交流、推理、判斷”等思維活動才能得以解決。而課程改革至今，我們的解決問題教學有時似乎還是“換湯不換藥”，一些教師對于將解決簡單問題的教學溶入計算教學中，少有專門課時針對基本數(shù)量關(guān)系的教學及為不適應，從而花了大量機動課時的時間幫助學生總結(jié)數(shù)量關(guān)系，進行題型訓練，加重了學生的負擔，在一定程度上束縛了學生的思維?！皵?shù)學知識源于生活，數(shù)學教學高于生活?！痹凇缎抡n程標準》中指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實

3、際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學于在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)必要的思維過程能力，缺乏應用意識和創(chuàng)新能力。于以上原因，我嘗試在問題解決教學上進行一定的研究，故提出“小學低年級數(shù)學教學中提高‘解決問題’能力的策略研究”這一課題作為研究。（二）關(guān)鍵詞界定：解決問題策略研究1、解決問題解決問題從廣義理解是指綜合地、創(chuàng)造性運用各種數(shù)學知識去解決各種問題，包括實際問

4、題和源于數(shù)學內(nèi)部的問題。從狹義理解是指綜合地、創(chuàng)造性運用各種數(shù)學知識去解決聯(lián)系實際的問題。它最顯著的特點是工具性和應用性。解決問題的教學能夠培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鞏固學生數(shù)學知識技能，并掌握解決問題的思想和方法。2、策略研究關(guān)于教學中的策略研究，始于20世紀后半葉。“策略”一詞原是軍事用語，是指大規(guī)模軍事行動的計劃和指揮。比較早地將“策略”一詞引入教學領(lǐng)域，并進行研究的有美國的史密斯、鄧金和比德爾等?！安呗浴?/p>