有效教學試題及答案

1、《有效教學》試題及答案《有效教學》試題及答案20070704一、填空：一、填空：1、講課能深入淺出、講課能深入淺出這是能（這是能（）教學的老師。答案（按）教學的老師。答案（按ctrl鍵單擊）鍵單擊）2、講課能深入深出、講課能深入深出這是尚能進行（這是尚能進行（）教學的老師。）教學的老師。3、講課淺入深出、講課淺入深出這種老師的教學這種老師的教學就只能是（就只能是（）的了。）的了。4、研究表明、研究表明低效教學肯定與教師的教學（低效教學肯

2、定與教師的教學（）有關）有關而與教師本人的學而與教師本人的學科知識關聯(lián)度不大。科知識關聯(lián)度不大。5、當違背教學本質施行所謂的“教學”時、當違背教學本質施行所謂的“教學”時我們把這種教學叫做“反教學”我們把這種教學叫做“反教學”從效率的角度從效率的角度我們稱之為（我們稱之為（）。6、高效教學肯定是節(jié)約投入量和增加學習（、高效教學肯定是節(jié)約投入量和增加學習（）的教學。）的教學。7、廣義的“（、廣義的“（）教學”）教學”已經(jīng)包含了“高效教學”

3、已經(jīng)包含了“高效教學”。8、“有效教學”旨在提高教學效率“有效教學”旨在提高教學效率理想的結果就是“（理想的結果就是“（）教學”）教學”。9、在教育史上、在教育史上第一個倡導教學論的是（第一個倡導教學論的是（）國學者拉特克。）國學者拉特克。10、有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時、有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于（空內(nèi)不低于（）的教學。）的教學。11、（）就是在符合時代

4、和個體積極價值建構的前提下其效率在一定）就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。時空內(nèi)不低于平均水準的教學。12、有效教學就是在符合（、有效教學就是在符合（）和個體積極價值建構的前提下其效率）和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。13、有效教學就是在符合時代和（、有效教學就是在符合時代和（）積極價值建構的前提下其效率）積極價值建構的前提

5、下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。14、有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其（、有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其（）在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。15、結果變量就是指教學所達到的（、結果變量就是指教學所達到的（）。16、（）變量就是指教學所達到的效果。）變量就是指教學所達到的效果。17、場景變量是指對課堂教學有影響的（、場景變

6、量是指對課堂教學有影響的（）特征。）特征。18、（）變量是指對課堂教學有影響的場景特征。）變量是指對課堂教學有影響的場景特征。19、場景變量是指對（、場景變量是指對（）教學有影響的場景特征。）教學有影響的場景特征。20、場景變量是指對課堂教學有影響的場景特征。主要包括（、場景變量是指對課堂教學有影響的場景特征。主要包括（）特征）特征學生特征學生特征班級特征班級特征學校特征等。學校特征等。21、場景變量是指對課堂教學有影響的場景特征。主要

7、包括教師特征、場景變量是指對課堂教學有影響的場景特征。主要包括教師特征（）特征）特征班級特征班級特征學校特征等。學校特征等。22、場景變量是指對課堂教學有影響的場景特征。主要包括教師特征、場景變量是指對課堂教學有影響的場景特征。主要包括教師特征學生特學生特征（）特征）特征學校特征等。學校特征等。23、場景變量是指對課堂教學有影響的場景特征。主要包括教師特征、場景變量是指對課堂教學有影響的場景特征。主要包括教師特征學生特學生特征班級特征班

8、級特征（）特征等。）特征等。24、研究表明、研究表明（）變量是決定結果變量）變量是決定結果變量進而反映教師教學有效性的重進而反映教師教學有效性的重要變量。要變量。25、研究表明、研究表明過程變量是決定（過程變量是決定（）變量）變量進而反映教師教學有效性的重進而反映教師教學有效性的重要變量。要變量。26、研究表明、研究表明過程變量是決定結果變量過程變量是決定結果變量進而反映教師教學（進而反映教師教學（）的重要變）的重要變量。量。27、有效

9、教學著重研究（、有效教學著重研究（）變量和結果變量的相關性及相關程度。）變量和結果變量的相關性及相關程度。28、有效教學著重研究過程變量和（、有效教學著重研究過程變量和（）變量的相關性及相關程度。）變量的相關性及相關程度。53、有效提問的標準是清晰、問題有價值、、有效提問的標準是清晰、問題有價值、（）性、大眾性、廣度和開）性、大眾性、廣度和開放性以及教師反饋。放性以及教師反饋。54、有效提問的標準是清晰、問題有價值、趣味性、、有效提問的

10、標準是清晰、問題有價值、趣味性、（）性、廣度和開）性、廣度和開放性以及教師反饋。放性以及教師反饋。55、有效提問的標準是清晰、問題有價值、趣味性、大眾性、、有效提問的標準是清晰、問題有價值、趣味性、大眾性、（）和開）和開放性以及教師反饋。放性以及教師反饋。56、有效提問的標準是清晰、問題有價值、趣味性、大眾性、廣度和、有效提問的標準是清晰、問題有價值、趣味性、大眾性、廣度和（）性以及教師反饋。）性以及教師反饋。57、有效提問的標準是清晰

11、、問題有價值、趣味性、大眾性、廣度和開放性、有效提問的標準是清晰、問題有價值、趣味性、大眾性、廣度和開放性以及教師（以及教師（）。58、（）提問的著眼點：在教學內(nèi)容的關鍵處、矛盾處、對比處提問）提問的著眼點：在教學內(nèi)容的關鍵處、矛盾處、對比處提問抓住疑難點、興趣點、模糊點提問。答案（按住疑難點、興趣點、模糊點提問。答案（按ctrl鍵單擊）鍵單擊）59、有效（、有效（）的著眼點：在教學內(nèi)容的關鍵處、矛盾處、對比處提問）的著眼點：在教學內(nèi)容

12、的關鍵處、矛盾處、對比處提問抓住疑難點、興趣點、模糊點提問。住疑難點、興趣點、模糊點提問。60、有效提問的著眼點：在教學（、有效提問的著眼點：在教學（）的關鍵處、矛盾處、對比處提問）的關鍵處、矛盾處、對比處提問抓住疑難點、興趣點、模糊點提問。住疑難點、興趣點、模糊點提問。61、有效提問的著眼點：在教學內(nèi)容的（、有效提問的著眼點：在教學內(nèi)容的（）處、矛盾處、對比處提問）處、矛盾處、對比處提問抓住疑難點、興趣點、模糊點提問。住疑難點、興趣點

13、、模糊點提問。62、有效提問的著眼點：在教學內(nèi)容的關鍵處、、有效提問的著眼點：在教學內(nèi)容的關鍵處、（）處、對比處提問）處、對比處提問抓住疑難點、興趣點、模糊點提問。住疑難點、興趣點、模糊點提問。63、有效提問的著眼點：在教學內(nèi)容的關鍵處、矛盾處、、有效提問的著眼點：在教學內(nèi)容的關鍵處、矛盾處、（）處提問）處提問抓住疑難點、興趣點、模糊點提問。住疑難點、興趣點、模糊點提問。64、有效提問的著眼點：在教學內(nèi)容的關鍵處、矛盾處、對比處提問、有

14、效提問的著眼點：在教學內(nèi)容的關鍵處、矛盾處、對比處提問抓住抓?。ǎc、興趣點、模糊點提問。）點、興趣點、模糊點提問。65、有效提問的著眼點：在教學內(nèi)容的關鍵處、矛盾處、對比處提問、有效提問的著眼點：在教學內(nèi)容的關鍵處、矛盾處、對比處提問抓住疑抓住疑難點、難點、（）點、模糊點提問。）點、模糊點提問。66、有效提問的著眼點：在教學內(nèi)容的關鍵處、矛盾處、對比處提問、有效提問的著眼點：在教學內(nèi)容的關鍵處、矛盾處、對比處提問抓住疑抓住疑難點、興趣

15、點、難點、興趣點、（）點提問。）點提問。67、有效提問有十戒。其中包括：一戒提問專叫（、有效提問有十戒。其中包括：一戒提問專叫（）省時省力省心；省時省力省心；二戒提問專找差生二戒提問專找差生哪壺不開提哪壺；三戒以問代罰哪壺不開提哪壺；三戒以問代罰為難學生；四戒不給時為難學生；四戒不給時間突然發(fā)問。等等。突然發(fā)問。等等。68、有效提問有十戒。其中包括：一戒提問專叫優(yōu)生、有效提問有十戒。其中包括：一戒提問專叫優(yōu)生省時省力省心；二戒提省時省力

16、省心；二戒提問專找（問專找（）哪壺不開提哪壺；三戒以問代罰哪壺不開提哪壺；三戒以問代罰為難學生；四戒不給時間為難學生；四戒不給時間突然發(fā)問。等等。突然發(fā)問。等等。69、有效提問有十戒。其中包括：一戒提問專叫優(yōu)生、有效提問有十戒。其中包括：一戒提問專叫優(yōu)生省時省力省心；二戒提省時省力省心；二戒提問專找差生問專找差生哪壺不開提哪壺；三戒以問代（哪壺不開提哪壺；三戒以問代（）為難學生；四戒不給時為難學生；四戒不給時間突然發(fā)問。等等。答案（按突

17、然發(fā)問。等等。答案（按ctrl鍵單擊）鍵單擊）70、有效提問有十戒。其中包括：一戒提問專叫優(yōu)生、有效提問有十戒。其中包括：一戒提問專叫優(yōu)生省時省力省心；二戒提省時省力省心；二戒提問專找差生問專找差生哪壺不開提哪壺；三戒以問代罰哪壺不開提哪壺；三戒以問代罰為難學生；四戒不給（為難學生；四戒不給（）突然發(fā)問。等等。突然發(fā)問。等等。71、葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于（、葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于（）教育是人類一種教育是人