高等教育心理學電子版

1、第一章第一章總論總論第一節(jié)第一節(jié)心理學的研究對象心理學的研究對象一、心理學與教育的關(guān)系一、心理學與教育的關(guān)系心理學與教育的關(guān)系極為密切。教育教學的開展是基于受教育者的心理發(fā)展水平的，同時教育的最終目的也是要促進受教育者心理的發(fā)展。從教育者的角度來看，教師要實現(xiàn)教育的終極目標，不僅要了解教育教學的相關(guān)規(guī)定和要求，也要理解這些規(guī)定和要求背后的真正意圖，這樣才能保證教師能夠有效地執(zhí)行這些規(guī)定，不折不扣地實現(xiàn)教育要求。心理學對教育的支持：1.心

2、理學有關(guān)兒童心理發(fā)展的知識是教師進行教育教學行為選擇的基礎(chǔ)2.心理學有關(guān)心理發(fā)展、認知與學習的研究結(jié)論是構(gòu)建科學教育教學觀的基礎(chǔ)3.心理學有關(guān)個性差異的研究是因材施教的基礎(chǔ)4.心理學關(guān)于群體的社會心理研究為學校與班級管理提供了依據(jù)5.心理健康教育也是促進大學生身心和諧、全面、健康發(fā)展的重要途徑課后思考題：什么是心理學？課后思考題：什么是心理學？心理學是研究人和動物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學。研究領(lǐng)域包括：異常心理學、生物心理

3、學、認知心理學、發(fā)展心理學、實驗心理學、神經(jīng)心理學、人格心理學、精神心理學、社會心理學、社區(qū)心理學、理論心理學等。應用領(lǐng)域包括：臨床心理學、輔導心理學、教育心理學、法醫(yī)心理學、犯罪心理學、健康心理學、預防心理學、工業(yè)及組織心理學、學校心理學等。二、心理學的研究對象二、心理學的研究對象心理現(xiàn)象也叫心理活動，簡稱心理，主要包括：心理動力、心理過程、心理狀態(tài)和心理特征。（一）心理動力心理動力決定個體對現(xiàn)實世界的認知態(tài)度和對活動對象的選擇與方向

4、，它主要包括動機、需要、興趣和世界觀等。在學校的情景下，有關(guān)學習的動機、興趣、需要和世界觀構(gòu)成學生學習的內(nèi)部動力系統(tǒng)，存在于學生的主觀意識中，是推動學生從事學習活動的最重要的主導動力。（二）心理過程主要包括認知過程、情緒（情感）過程和意志過程，三個心理過程從不同的角度能動地反映著客觀事物及其相互關(guān)系。（三）心理狀態(tài)心理狀態(tài)是人的心理活動在一定時間里出現(xiàn)的相對穩(wěn)定的狀態(tài)，其一、心理發(fā)展一、心理發(fā)展心理發(fā)展指的是個體從出生到死亡整個一生的心

5、理變化。個體心理發(fā)展的總方向，是從簡單到復雜，由低級向高級，通過量變達到質(zhì)變的過程，其普遍的規(guī)律性表現(xiàn)為：1.連續(xù)性和階段性連續(xù)性：后一個階段的發(fā)展以前一個階段的發(fā)展為基礎(chǔ)，又在此階段的基礎(chǔ)上萌發(fā)下一個階段的心理特征。階段性：由于一段時期內(nèi)人的心理往往會具有共同的、典型的心理特點和主導活動，因此又可以根據(jù)這些特點和活動將人的心理發(fā)展分化成為有著質(zhì)的不同發(fā)展階段。2.方向性和順序性方向性：心理發(fā)展從量變到質(zhì)變、從低級到高級的發(fā)展規(guī)律。順序

6、性：在正常條件下，盡管心理發(fā)展的速度或快或慢，但發(fā)展是不可逆的，階段與階段之間也是不可逾越的。3.差異性人的心理發(fā)展按照一定的規(guī)律和順序進行，有著統(tǒng)一的發(fā)展趨勢，但是個體的心理發(fā)展互不相同。在同一年齡階段，人的心理發(fā)展可能有顯著的差異。4.不均衡性個體的心理發(fā)展具有不均衡的特點，主要表現(xiàn)為發(fā)展速度的不均衡性，即各種心理特質(zhì)達到成熟水平的時期不相同。二、心理發(fā)展的理論二、心理發(fā)展的理論遺傳決定論，環(huán)境決定論將上述兩個理論綜合起來，對高等教

7、育最具啟發(fā)性的埃里克森：社會心理發(fā)展論人的一生分為8個階段1.嬰兒期（01.5歲）：基本信任與不信任的心理沖突2.兒童期（1.53歲）：自主與害羞、懷疑與沖突3.學齡初期（35歲）：主動與內(nèi)疚的沖突4.學齡期（612歲）：勤奮對自卑的沖突5.青春期（1218歲）：自我同一性和角色混亂的沖突6.成年早期（1825歲）：親密與孤獨的沖突7.成年期（2565歲）：生育對停滯的沖突8.成熟期（65歲以上）：自我完整與絕望期的沖突維果斯基：心理發(fā)