農(nóng)村學生厭學狀況及原因分析

1、農(nóng)村學生厭學狀況及原因分析農(nóng)村學生厭學狀況及原因分析近幾年，老師們會時常苦惱：現(xiàn)在，國家加大了對農(nóng)村教育的投入，對農(nóng)村學生實行了“兩免一補”，對農(nóng)村教育的硬件投入也逐年加大，如改造農(nóng)村校舍，改善教育手段，農(nóng)村地區(qū)實行遠程教育。農(nóng)村教育的變化如此之大，孩子們的生活、學生條件這么優(yōu)越，應該說教育前景是美好的，可現(xiàn)在的老師是越來越當不好了，孩子是越來越不愛學習了。作為一名在農(nóng)村從事教育工作十多年的老師，這一點我也深有感悟，孩子們對學習不感興趣

2、，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在行為中有所表現(xiàn)，這就是厭學現(xiàn)象。蘇霍姆林斯基說過：“一開始就不愛學習的孩子是根本沒有的?！蹦敲矗瑸槭裁次覀冊S多孩子學習一段時間后就會厭倦學習呢一、學生厭學根源探尋在參與我?！稗r(nóng)村小學生厭學情緒產(chǎn)生的原因及對策”課題研究活動時，我們對不同程度存在厭學情緒的學生進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學生厭學的原因很多，但絕大多數(shù)不是因為智力因素，主要原因有以下幾方面：1、學生自身因素(1)學習目的不明確。厭學的小學生一般學習成績較

3、差，缺少學習動機，對上學不感興趣，沒有求知欲望，又沒有良好的學習習慣，不會學習，學習狀態(tài)消極，學習效率低下，“身在曹營心在漢，”注意力不能集中，他就可能會從心底產(chǎn)生對上學和學習的厭惡情緒。(2)不能與同學和睦相處。常與同學們吵架甚至打架，最后同學們都不喜歡他，人際關系緊張，感到在學校沒意思。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，厭學情緒就會產(chǎn)生。2、學生家庭因素(1)孩子缺少關愛，家長無力管教。有的學生的家庭破裂，父母離異

4、使孩子失去了家的溫暖，失去了父母的關心，覺得自己可憐，好像是命運的安排，容易胡思亂想，心理扭曲。于是對身邊的人和事產(chǎn)生不滿，個別學生甚至產(chǎn)生仇恨老師、學校和社會的心理，開始放縱自我，對學習置之不理。也有些留守孩子得不到父母的關愛。他們大多和爺爺奶奶生活，或寄住在親戚家，爺爺奶奶或親戚對留守學生無力管教。這些孩子擁有完整的家庭卻得不到完整的愛。于是他們幼小的心靈顯得更加脆弱，產(chǎn)生消極心理，加之自我約束力差，認為學習沒有什么意思，厭學情緒隨

5、之產(chǎn)生。(2)家長疏于管教或者家教過嚴。有的家長只知道每天早出晚歸做生意，有的只想著“堆長城”，他們無心管教自己的孩子，上沒上學不清楚，學習好壞不關心；還有的家長溺愛孩子，要什么就給什么，要多少給多少，也不對孩子進行思想教育；導致孩子任性，屢屢違反校紀班規(guī)，老師到學生家中走訪，和家長交流學生的表現(xiàn)情況時，家長全然不知，一片茫然，對孩子疏于管教感到慚愧，也給孩子帶來不良后果。家教過嚴同樣會給孩子帶來不良影響。有些家長觀念落后，“棒打出孝子

6、”是他們教育孩子的“殺手銅”，成績考差了，毒打一頓。有的孩子在家和家長對著干，家長也以“武力”相逼。家長這種“恨鐵不成鋼”的“良苦用心”可以理解，但粗暴的教育方式只能適得其反，孩子們會產(chǎn)生逆反心理，身心受到傷害不想上學的念頭悄然而生。3、學校教育因素發(fā)學生的學習動機和朱知欲，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生在教學這一雙邊活動過程的參與程度，由消極被動地學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學習，真正成為學習的主人，從而從根本上解決厭學問題。4、學校、社

7、會、家庭齊努力學生厭學的原因是多方面的，所以學校，社會，家庭要結合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的解決厭學的機制是十分必要的。作為家長，要時時處處給孩子作出表率，給孩子一個完整的家，多為孩子著想，要盡量營造一種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。同時，切忌急躁，教師和家長不能對學生隨意遷就，也不能嚴厲粗暴，要多和孩子交流，通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。就社會而言，通過教育體制改革、就