淺談農(nóng)村小學生厭學心理分析及其教育對策

1、1淺談農(nóng)村小學生厭學心理分析及其教育對策淺談農(nóng)村小學生厭學心理分析及其教育對策重慶市綦江區(qū)鄧會論文類別：教育管理類學段：小學學科：語文摘要摘要近年來，由于社會、家庭、學校等各多方面的原因，我國農(nóng)村小學生的厭學現(xiàn)象越來越嚴重。厭學已經(jīng)成為目前農(nóng)村小學生學習障礙中最普遍、最具危險性的問題。如今農(nóng)村小學生的厭學現(xiàn)象已成為了困擾學校的一大難題。厭學現(xiàn)象的存在為我們的教育工作者乃至整個社會敲響了警鐘，它不僅嚴重影響到學生的學業(yè)和心理健康，也阻

2、礙了學校教學工作的順利進行，更是對我國教育改革的嚴峻挑戰(zhàn)。因此，消除學生中普遍存在的厭學現(xiàn)象，幫助學生矯正厭學心理，這是一項迫切而艱巨的任務。本文試著從家庭、學校、社會以及學生自身因素等方面進行分析，尋找行之有效的對策。關鍵詞關鍵詞農(nóng)村小學生；厭學；現(xiàn)象；原因；對策一、一、農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)狀分析農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)狀分析2000年中國青少年研究中心與北師大教育系在全國中小學生學習與發(fā)展大型調(diào)查結果顯示，因“喜歡學習”而上學的小學生僅有8.

3、4%[1]。而目前在廣大農(nóng)村小學，學生厭學現(xiàn)象普遍。據(jù)有關資料統(tǒng)計，小學生厭學率高達20%。厭學行為根據(jù)其程度的不同可分為三種：一是輕度厭學，主要表現(xiàn)為上課無精打采、注意力不集中等。二是中度厭學，主要表現(xiàn)為不按時完成作業(yè)或不做作業(yè)、上課遲到早退等。三是重度厭學，主要表現(xiàn)為逃課、逃學甚至想輟學等。二、二、農(nóng)村小學生厭學原因分析農(nóng)村小學生厭學原因分析（一）、家庭方面因素家庭是孩子人生的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，農(nóng)村小學生家庭的因

4、素是造成孩子厭學的重要原因。1、農(nóng)村家長落后的價值觀和人生觀。許多農(nóng)村家長由于自身受教育程度有限，許多觀念都比較落后，“讀書無用論”在農(nóng)村盛行，得到廣大農(nóng)村家長的認可，他們只33學生管理上，“嚴”的多，“寬”的少，課余活動單調(diào)死板的多，生動靈活的少，這些都讓學生無法輕松愉快地學習，從而也就不會對學習產(chǎn)生多大的興趣。4教學設施不齊全，實驗、實習等設備或儀器配置不全，造成了學生不愿學或不愿勤學，不愿鉆研的客觀條件。(三)、社會方面因素1、社

5、會認知的偏差不良。受就業(yè)難及濫招生影響。受一些知識群體如教師等的生活仍然較為清貧，待遇較低的影響。正是這種世俗觀念影響了這部分學生的思想，打擊了他們的信心，引發(fā)厭學情緒的出現(xiàn)。2、受不良的社會文化環(huán)境影響。由于在信息網(wǎng)絡時代，小學生通過各種渠道獲取信息。其中有高尚的、健康的，也有低俗、消極的，它們對學校教育產(chǎn)生了強大的沖擊。如受社會“黃色文化”影響及市場經(jīng)濟浪潮的沖擊。受校外玩樂場所如營業(yè)性舞廳、電子游戲室、臺球室、網(wǎng)吧等影響，使貪玩的

6、學生學習分心。由于小學生的年齡特點決定了他們活潑好動，易接受新事物，易受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力，思維水平還不夠全面深刻，行為易沖動。因此，他們對社會中流傳的時髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿。(四)、小學生個人因素1低水平的心理素質(zhì)。農(nóng)村小學生普遍心理承受能力、抗壓能力、抗干擾能力、抗挫折能力差。他們情緒極其不穩(wěn)定，接受能力較強，極易受各種不良風氣的影響。2不良的個性特征和行為習慣。諸如過于內(nèi)向、孤僻、抑

7、郁、多疑、偏激等消極的個性特征以及做事馬虎、貪玩、注意力不集中、自私散漫等的不良行為習慣，如果沒有教師及時的引導和幫助，一點小挫折就可能傷其自尊心和自信心，不能正確認識自我，自然就很容易產(chǎn)生厭學情緒。3學習方法不當，使他們感到學習是一件十分痛苦、讓人疲倦、厭煩的事情。4人生奮斗目標不明確。許多農(nóng)村小學生由于受到自身及所接觸的人的視野的限制，沒有遠大的理想，學習目標不明確，缺乏學習的動機基礎知識差，成績跟不上，一旦遇到困難可能就輕言放