徐憲斌 教師專業(yè)發(fā)展診斷與規(guī)劃

1、教師專業(yè)發(fā)展診斷與規(guī)劃,——基于標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)發(fā)展,課前小調(diào)查,分享要點(diǎn),立標(biāo)——為理想教師覓明鏡對(duì)標(biāo)——為專業(yè)發(fā)展謀出路創(chuàng)標(biāo)——為教育人生增新彩,立標(biāo)——為理想教師覓明鏡,立標(biāo)——學(xué)生眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn),【學(xué)生真實(shí)案例1】我印象中最好的一位老師是我們高中班主任，當(dāng)時(shí)我們這所高中課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)校管的很嚴(yán)，特別是學(xué)生早戀......。當(dāng)時(shí)我們班級(jí)里就是早戀的人，其中就包括我。班主任發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)有訓(xùn)斥，也沒(méi)有打我家里電話，而是耐心地和我們

2、溝通，引導(dǎo)我們不要影響到學(xué)習(xí)，然后也保護(hù)我們不讓我們受到學(xué)校很嚴(yán)肅的處理。,立標(biāo)——學(xué)生眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn),【學(xué)生真實(shí)案例2】我印象最差的是我初中班主任。當(dāng)時(shí)規(guī)定7：20到校，然后我們一般7:15到，我是屬于踩著點(diǎn)的，經(jīng)常是七點(diǎn)十七八分的樣子到，基本上每次去每次都會(huì)被罵，但每次只要跟他親戚一起到學(xué)校就不會(huì)挨罵。還有印象非常深的就是班級(jí)AB分組，成績(jī)好是A組，坐教室的前四排，成績(jī)不好是B組就坐教室的后四排，學(xué)習(xí)好還可以享受晚自習(xí)加學(xué)校的

3、晚餐，成績(jī)不好不僅只能坐后四排，而且要早點(diǎn)回家......,立標(biāo)——學(xué)生眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn),【大數(shù)據(jù)：學(xué)生心中好教師素養(yǎng)TOP10】,立標(biāo)——家長(zhǎng)眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn),【家長(zhǎng)訪談材料】有責(zé)任感，耐心，能關(guān)注每一位學(xué)生，不放棄任何一位學(xué)生，有著深厚的學(xué)識(shí)，努力幫助孩子的學(xué)業(yè)，能夠激發(fā)孩子的興趣和同學(xué)能夠一起進(jìn)步，并且不體罰、當(dāng)眾辱罵，有事私下解決，這才是一位好老師?！昂媒處煛本褪怯脨坌膩?lái)關(guān)愛學(xué)生，用耐心來(lái)教育學(xué)生，用責(zé)任心來(lái)對(duì)待孩子，教師與

4、學(xué)生心連心，能夠嚴(yán)格要求學(xué)生，使他們今天的努力變成明天的成就，吃盡苦中苦，方為人上人。 “好教師”要有責(zé)任感，重視品德教育，教法生動(dòng)有趣，公平對(duì)待每一位學(xué)生，有進(jìn)取心。.............,立標(biāo)——家長(zhǎng)眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn),【大數(shù)據(jù)：家長(zhǎng)心中好教師素養(yǎng)TOP10】,立標(biāo)——同行眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn),他/她是誰(shuí)？是一名小學(xué)教師，一輩子教小學(xué)生，一直在同一所小學(xué)任教，一教就是50多年。沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，卻是華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)的特聘教

5、授，江蘇省教育廳頒予名譽(yù)教授稱號(hào)。360萬(wàn)字的個(gè)人教育文集是標(biāo)志性的成果，奠定了開宗立派的學(xué)術(shù)地位，這也是回響在世界教育學(xué)術(shù)界的中國(guó)聲音。從國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|同志手上接過(guò)證書：中國(guó)教育科研成果一等獎(jiǎng)。這是全國(guó)小學(xué)教育唯一的一等獎(jiǎng)。感動(dòng)共和國(guó)的人物，教育部表彰的全國(guó)教書育人的楷模， 臥病在床，唯一要求是病房對(duì)著曾經(jīng)工作的學(xué)校.........,立標(biāo)——同行眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn),“老師的寬容、期待、激勵(lì)，是孩子創(chuàng)造的至關(guān)重要的誘發(fā)因素?！?/p>

6、 “老師對(duì)孩子是冷漠還是摯愛；對(duì)工作是應(yīng)付還是全身心地投入都直接影響孩子的成長(zhǎng)。” “孩子生來(lái)求異，不愿像鸚鵡學(xué)舌那樣，沒(méi)有自己的思想。他們的創(chuàng)造活動(dòng)是在寬松的無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行的?！?“兒童的眼睛，兒童的情感，兒童的心理，構(gòu)筑了我的內(nèi)心世界。是的，正是兒童，是童心，給了我智慧。我想說(shuō)：愛會(huì)產(chǎn)生智慧，愛與智慧改變?nèi)松?。?立標(biāo)——同行眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn),【教師訪談材料】平易近人、外表儒雅、有書生氣、慈祥和善、幽默風(fēng)趣、性情直爽、

7、尊重學(xué)生、富有愛心、興趣廣泛、多才多藝、儀表端莊、言行示范，不阿姨奉承，隨波逐流，不追名逐利，往上爬，終身執(zhí)教第一線。具有淵博的知識(shí)，精湛的專業(yè)水平，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，強(qiáng)烈的責(zé)任感，高尚的品德修養(yǎng);愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，執(zhí)教認(rèn)真、內(nèi)容豐富、講解清晰、教法得當(dāng)、善于鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生、也能因材施教。,立標(biāo)——同行眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn),【大數(shù)據(jù)：教師心中好教師素養(yǎng)TOP10】,小結(jié)：師、生、家長(zhǎng)三方標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比,小結(jié)：師、生、家長(zhǎng)三方標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比,終身學(xué)習(xí)

8、,教育部，2012,立標(biāo)——政府眼中好教師的標(biāo)準(zhǔn)（中學(xué)3-14-63）,,,,基本內(nèi)容,,專業(yè)理念與師德,,專業(yè)知識(shí),,專業(yè)能力,職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為教育教學(xué)的態(tài)度與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為,教育知識(shí)學(xué)科知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)通識(shí)性知識(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施班級(jí)管理與教育活動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)溝通與合作反思與發(fā)展,思考：我有用過(guò)這面明鏡嗎，我在哪些方面做得好，哪些方面有欠缺，我可以怎么改進(jìn)？,改進(jìn)不會(huì)遲到——在當(dāng)教師的過(guò)程中

9、學(xué)會(huì)當(dāng)教師！,,對(duì)標(biāo)——為專業(yè)發(fā)展謀出路,對(duì)標(biāo)——為專業(yè)發(fā)展謀出路——精準(zhǔn)自我診斷,,教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)立方格 2018,對(duì)標(biāo)——為專業(yè)發(fā)展謀出路——精準(zhǔn)自我診斷,對(duì)標(biāo)——為專業(yè)發(fā)展謀出路——精準(zhǔn)自我診斷,高原期,二次成長(zhǎng)！,關(guān)于“二次成長(zhǎng)”，李海林如是說(shuō),幾乎每位教師都會(huì)經(jīng)歷高原期，而只有15%的教師能跨過(guò)高原期成為卓越型教師。追求卓越的“秘訣”：讀書是二次成長(zhǎng)必經(jīng)之路；教學(xué)反思是二次成長(zhǎng)的最常規(guī)的方式；課例研討是二次成長(zhǎng)最有效

10、的途徑；研討會(huì)是走向成熟的重要契機(jī)；課題研究是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)突破的的重要方式；論著是教師專業(yè)生涯的重要臺(tái)階。,對(duì)標(biāo)——為專業(yè)發(fā)展謀出路——師愛為本,馬卡連柯：愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。魯迅：教育是植根于愛的。陶行知：愛是一種偉大的力量,沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。林崇德：疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!顧明遠(yuǎn)：沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。,對(duì)標(biāo)——為專業(yè)

11、發(fā)展謀出路——教學(xué)安身,課堂是教師展開職業(yè)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是教育問(wèn)題的集聚之地，從課堂中教師可以獲得專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，可以獲得教學(xué)研究的寶貴資源，離開課堂，教師將一無(wú)所有、一事無(wú)成。在調(diào)研名師成長(zhǎng)的關(guān)鍵事件中，“課堂教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)”幾乎是所有名師無(wú)一例外的關(guān)鍵事件！,對(duì)標(biāo)—為專業(yè)發(fā)展謀出路—教學(xué)安身—機(jī)理,對(duì)標(biāo)—為專業(yè)發(fā)展謀出路—教學(xué)安身—機(jī)理,加涅(1974)的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型,元認(rèn)知,認(rèn) 知,對(duì)標(biāo)—為專業(yè)發(fā)展謀出路

12、—教學(xué)安身—機(jī)理,學(xué)業(yè)成績(jī),以學(xué)定教：從研究學(xué)生的學(xué)習(xí)開始改善您的教學(xué)！,,,創(chuàng)意：來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)原理的把握（信息輸入）,杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校孫志君（2012年入職）,創(chuàng)意：來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)原理的把握（元認(rèn)知監(jiān)控）,創(chuàng)意：來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)原理的把握（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）,對(duì)標(biāo)—為專業(yè)發(fā)展謀出路—教學(xué)安身—途徑,于漪：“三備法”,第一次備課，自己獨(dú)立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想

13、別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。,王崧舟：實(shí)錄還原法,我喜歡收集課堂教學(xué)實(shí)錄，特別是名師的實(shí)錄，有代表性的實(shí)錄。把實(shí)錄還原成教學(xué)設(shè)計(jì)，必須整體觀照實(shí)錄，抽象提煉實(shí)錄，很吃功夫。然后進(jìn)一步，把教學(xué)設(shè)計(jì)還原成教學(xué)理念。然后再往回走，你走得進(jìn)去，還得走得出來(lái)呀，把理念再還原成設(shè)計(jì)，把設(shè)計(jì)再還原成實(shí)錄。就這樣折騰來(lái)折騰去，這樣一個(gè)來(lái)回還原的過(guò)程，

14、對(duì)于修煉自己在課堂教學(xué)中“上得了天”——就是有思想，“下得了地”——就是有技術(shù)，幫助真的是很大很大。這是劍宗，我稱它為獨(dú)孤九劍的第一劍。,情境填空法,曾：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！狈蜃余叭粐@曰：“吾與點(diǎn)也?！?情境填空法:太平盛世的期待還是歸隱之心的反映？,生：曾皙描繪的一幅暮春沐浴圖，透露出他要寄情山水、超脫塵俗的隱逸思想。生：孔子周游列國(guó)，四處碰壁，可能這時(shí)比較消極，想隱居。生：

15、孔子說(shuō)過(guò)，“用行舍藏”。生：前面三個(gè)學(xué)生都是積極地人世的，曾皙說(shuō)與他們不同，那應(yīng)該是出世。生：在《高山仰止》這一課中，孔子曾說(shuō)：“道不行，乘桴浮于海。從我者，其由與？”.........................當(dāng)教學(xué)生成和預(yù)設(shè)相反時(shí)（康杰），怎么辦？,教學(xué)機(jī)智,1分鐘閉目思考,拿著專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)這面明鏡，你準(zhǔn)備什么時(shí)候給自己做個(gè)較為全面的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)自我診斷？告訴自己你的計(jì)劃。你還熱愛你的學(xué)生，熱愛你的課堂，熱愛你的教育事業(yè)

16、嗎？從教初心可曾改變，今日的你，你可滿意？你清楚教與學(xué)的心理機(jī)制嗎？微格訓(xùn)練法，三備法，實(shí)錄還原法，情境填空法，哪種方法對(duì)你有啟發(fā)？如果有，行動(dòng)起來(lái)吧！,對(duì)標(biāo)——為專業(yè)發(fā)展謀出路——研究立命,教學(xué)和研究是不分家的！立足教育實(shí)踐的研究是最有生命力，最有可持續(xù)性的研究！,研究是教學(xué)創(chuàng)新的源頭，教學(xué)是研究成效的重要表現(xiàn)！教師的使命是教書育人，最終是服務(wù)兒童的健康成長(zhǎng)！,對(duì)標(biāo)—為專業(yè)發(fā)展謀出路—研究立命—意義,十二年前，我開了個(gè)精彩的主題

17、班會(huì)。　　“有個(gè)孩子到飯店，用父母的血汗錢點(diǎn)了一大桌子菜，可他守著不吃不喝。服務(wù)員勸，父母勸，誰(shuí)勸也不吃！餓著肚子離去。請(qǐng)?jiān)u議?！薄　　吧倒稀睂W(xué)生們哄笑。　　我不動(dòng)聲色：“這孩子買了車票，卻不上車，跟著跑。”　　“傻瓜——”學(xué)生們大笑?！　∥乙残α耍骸八I了新衣，撕成一條條扔掉。”　　“傻瓜——”學(xué)生大樂(lè)。　　一切盡在掌握之中，我做出沉痛狀：“有個(gè)孩子，將父母辛辛苦苦掙來(lái)的錢交了學(xué)費(fèi)，買來(lái)書本，卻整天胡打亂鬧，不好好學(xué)

18、習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間?！薄　　吧怠希　蓖瑢W(xué)們回答得很沉重。 我臉上“苦大仇深”，心里卻樂(lè)開了花。,對(duì)標(biāo)—為專業(yè)發(fā)展謀出路—研究立命—意義,六年前。我躊躇滿志地將這個(gè)主題班會(huì)搬進(jìn)了同樣年級(jí)的學(xué)生班里?！　　坝袀€(gè)孩子點(diǎn)了一桌子菜，可守著不吃不喝，餓著肚子離開。請(qǐng)?jiān)u議。”　　“減肥唄——”學(xué)生們不感興趣?！　∥曳龇鲅坨R：“他買了車票，卻不上車，跟著跑。”　　“鍛煉唄——”懶洋洋地回答?！　∥颐銖?qiáng)笑笑：“買了新裝，撕成一條

19、條扔掉?！薄　　盁﹩h——”有氣無(wú)力地回答?！　∥也辉儆鼗?，直奔主題：“交了學(xué)費(fèi)，買來(lái)書本，不好好學(xué)習(xí)，整天胡打亂鬧。請(qǐng)?jiān)u議。”　　“￥＾＆＊”似是而非的回答。　　“什么意思？”我指名經(jīng)常不交作業(yè)的張朋作答。 “可能想當(dāng)大款，或歌手，嘿嘿?！睆埮髶现^皮……,對(duì)標(biāo)—為專業(yè)發(fā)展謀出路—研究立命—意義,今天，我懷著異樣的心情，又開了這個(gè)同樣主題的班會(huì)?！　　坝袀€(gè)孩子點(diǎn)了一桌子菜，可守著不吃不喝，餓著肚子離開。請(qǐng)?jiān)u議?！?/p>

20、　　“派兒——”學(xué)生們興奮起來(lái)。　　我扶扶眼鏡：“他買了車票，卻不上車，跟著跑?！薄　　皫洿簟睂W(xué)生們手舞足蹈?！　　百I了名牌服裝，撕成一條條扔掉?！薄　　巴坂纭釘览?！”學(xué)生拍桌子擂凳子?！　∥視?。干脆直接點(diǎn)題：“交了學(xué)費(fèi)，買來(lái)書本，不好好學(xué)習(xí)，整天胡打亂鬧……”　　“耶——新新人類！”異口同聲的回答。,對(duì)標(biāo)—為專業(yè)發(fā)展謀出路—研究立命—榜樣,我深知一個(gè)小學(xué)的實(shí)際工作者的薄弱之處，便是缺少理論。我懂得了一個(gè)小學(xué)老師應(yīng)該

21、自覺地走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路。我想到了就去做。我學(xué)會(huì)了放棄，學(xué)會(huì)了做減法。寒暑假，我婉言謝絕一次次的邀請(qǐng)和療養(yǎng)，利用這相對(duì)集中的空余時(shí)間讀書，學(xué)習(xí)文學(xué)的，心理學(xué)的，教育學(xué)的，美學(xué)的，教學(xué)論的，中國(guó)的，外國(guó)的，甚至古代的，我總盡力去讀。我只恨自己讀得少，我隨時(shí)做些讀書筆記，邊讀邊想：如何讓書上的理論活起來(lái)，為我所用。一以貫之的認(rèn)真的態(tài)度，伴隨著這種真摯情感的實(shí)踐，使我有了許多感受，認(rèn)識(shí)，主張和思想，于是我就拿起筆去寫，寫隨筆，寫散文，寫

22、經(jīng)驗(yàn)，寫論文，也寫了專著，這些成果后來(lái)在全國(guó)得了很多獎(jiǎng)，然而這都不是我的初衷。我覺得通過(guò)概括，通過(guò)寫，把零亂的思路，淺表的認(rèn)識(shí)，變得條理化，清晰了，深刻了。——李吉林《教育科研是我成長(zhǎng)為學(xué)者型教師的搖籃》,李吉林：教育科研是我成長(zhǎng)為學(xué)者型教師的搖籃！,,對(duì)標(biāo)—為專業(yè)發(fā)展謀出路—研究立命—榜樣,從教學(xué)中的問(wèn)題開展課題研究,孩子不喜歡作業(yè)，但能接受適量的作業(yè)。老師其實(shí)也不喜歡很多作業(yè)，批改反饋的艱辛同行皆知。于是，設(shè)計(jì)精而少的作業(yè)，就成了

23、我的一個(gè)念想。但精力有限，每天設(shè)計(jì)讓孩子覺得有意思的數(shù)學(xué)作業(yè)，可能嗎？事實(shí)上，每日的課堂教學(xué)我們也做不到一節(jié)節(jié)精心設(shè)計(jì)，更遑論數(shù)學(xué)作業(yè)了.......大約10天里，有2天的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)得讓孩子們覺得有意思，我能不能做到？我希望遇見怎樣的作業(yè)？想要一個(gè)一個(gè)解決這些疑問(wèn)，平日里我所累積下的念想便開始“咕嚕咕?！钡孛傲顺鰜?lái)。,作業(yè)研究的“發(fā)家”軌跡,[1]劉善娜.提升“畫”力,構(gòu)建“畫數(shù)學(xué)”學(xué)科內(nèi)部整合課程[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2019(0

24、7):3-5+2.[2]劉善娜.“畫”數(shù)學(xué),我想要做什么[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2019(03):55-56.[3]劉善娜.有些“畫”,從操作中來(lái)——以“圓錐的體積”練習(xí)課為例[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2019(03):67-69.[4]劉善娜.探究性作業(yè):發(fā)展高階思維的路徑[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2018(02):9-16+2.[5]劉善娜.后置性探究作業(yè)展高階思維,反芻課堂——以“交換律”一課為例[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2018(02

25、):20-24.[6]劉善娜.聯(lián)動(dòng)、生動(dòng):兒童理解規(guī)律的通道——“商的變化規(guī)律”教學(xué)與作業(yè)實(shí)踐所感[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2017(03):51-56.[7]劉善娜.基于模型思想 展現(xiàn)思維過(guò)程——問(wèn)題解決類探究作業(yè)的設(shè)計(jì)策略[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2016(09):47-52.,作業(yè)研究的“發(fā)家”軌跡,教科研：走向卓越的必選項(xiàng)！,,《教師成長(zhǎng)二次發(fā)展理論》,實(shí)踐證明：教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的高位突破，沒(méi)有教科研的引領(lǐng)與支撐，幾乎是不可能的。

26、,創(chuàng)標(biāo)——為教育人生增新彩,有無(wú)鮮明的教學(xué)主張、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是成為名師的標(biāo)志。教學(xué)主張、教學(xué)風(fēng)格是基于學(xué)科教學(xué)特質(zhì)和基于教學(xué)特質(zhì)的深度認(rèn)識(shí)與把握。形成教學(xué)主張、教學(xué)風(fēng)格最有效的方式是課題研究。綜觀名師的成長(zhǎng)，選定一個(gè)研究主題，持之以恒開展研究，是常態(tài)。,邱學(xué)華——嘗試教學(xué)法,中國(guó)當(dāng)代著名的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專家。特級(jí)教師，曾榮獲教育部頒發(fā)的“全國(guó)第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)”，江蘇省“有突出貢獻(xiàn)中青年專家”等稱號(hào)，享受國(guó)務(wù)院政府特殊

27、津貼。,邱學(xué)華——嘗試教學(xué)法,理論核心：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。 特 征：先練后講，先學(xué)后教，先試后導(dǎo)，先行后知。 策 略：先練后講，練在當(dāng)堂。從嘗試著手，從練習(xí)開始。 應(yīng)用價(jià)值：嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯。 核心理論：嘗試是學(xué)習(xí)的基本形式，真正意義上的學(xué)習(xí)是嘗試。 理論內(nèi)涵：嘗試教育是運(yùn)用嘗試思想和策略按一定的目標(biāo)對(duì)人進(jìn)行德、智、體、美，全面培養(yǎng)的活動(dòng)過(guò)程。把嘗試思想滲透到學(xué)校、家庭。社會(huì)的各

28、個(gè)領(lǐng)域，稱作“大嘗試”。,朱占奎：簡(jiǎn)中求道,江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師、全國(guó)模范教師、國(guó)家數(shù)學(xué)奧林匹克高級(jí)教練員，江蘇省高考數(shù)學(xué)試卷的命題，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人，名師工作室高中數(shù)學(xué)領(lǐng)銜人，中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克高級(jí)教練，“蘇步青教育獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)獲得者，教授級(jí)特級(jí)教師。,朱占奎：簡(jiǎn)中求道,“365天，天天留下一刻鐘，教學(xué)反思；52周，周周擠出一小時(shí)，動(dòng)筆一次；12月，月月舍得一整天，系統(tǒng)梳理；4季度，季季閱讀

29、一本書，全面學(xué)習(xí)；2學(xué)期，期期打磨一篇論文，形成鉛字；1學(xué)年，年年選擇一個(gè)好方向，研究課題。”“蘇步青教育獎(jiǎng)”這樣評(píng)價(jià)他：“他的數(shù)學(xué)課堂充滿著智慧與啟迪，但很‘簡(jiǎn)單’：模式簡(jiǎn)單——始終堅(jiān)持‘提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、產(chǎn)生新問(wèn)題’的問(wèn)題循環(huán)的變式教學(xué)模式；語(yǔ)言簡(jiǎn)單——講的話不多，但善于在‘追問(wèn)’中導(dǎo)引學(xué)生的思維方向；內(nèi)容簡(jiǎn)單——講的原題很少，但精于利用‘變式’經(jīng)濟(jì)地使用例題、習(xí)題?！?013年“簡(jiǎn)中求道的高中數(shù)學(xué)教學(xué)范式”評(píng)為江蘇省基礎(chǔ)教育

30、教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，在省內(nèi)外教育界產(chǎn)生積極影響。,我的實(shí)踐探索,,領(lǐng)悟：教育名家的成名之路,把教育視為事業(yè),內(nèi)化信念不懈追求,,讀書,請(qǐng)教,實(shí)踐,反思,寫作,產(chǎn)生獨(dú)特教育思想,形成特色,素質(zhì)提升,,,,,,,,,,,,,,,,,專注,慎獨(dú),結(jié) 語(yǔ),朱永新:“教育是一個(gè)技術(shù)活, 但更是一個(gè)思想活。沒(méi)有思想的教育, 一定是站不住、走不遠(yuǎn)的?！狈步逃蠹? 不僅有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ), 而且還有自己的理論見解和思想體系。沒(méi)有自己的教學(xué)主張,