排球專業(yè)情感教學_對照實驗-論文網

1、排球專業(yè)情感教學排球專業(yè)情感教學_對照實驗對照實驗論文網論文網情感教學作為一種教育心理學思想在我國是源遠流長的，其源頭可以追溯到倡導樂學思想的先秦時期。但情感教學研究則是隨著情感心理學研究的發(fā)展和世界性的教育教學改革的蓬勃展開而興起的。作為教學心理學研究的新領域，情感教學研究已走過二十多年的風雨歷程，初步建構起了自己的理論框架并開拓出自己的實踐領域。但情感教學研究從理論到實踐層面都需要豐富和完善，因此，對情感教學研究進行反思和前1.2情

2、感教學的概念界定1.2.1情感的概念情感指的是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產生的態(tài)度和體驗，是人類心理活動的主要組成部分，是人對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態(tài)度，是一種高度復雜的心理現(xiàn)象。是影響學習者學習行為和學習效果的重要因素，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大的因素是學習者的情感控制。情感也有不合理、消極、不健康的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫先生認為合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍

3、。情感是情緒的本質內容，同一種情感在不同條件下可以有不同情緒表現(xiàn)。良好的情感功能能直接提高學生的學習效率，直接促進學生的智能發(fā)展，有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。在排球專業(yè)教學中，學生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。在這樣的教學活動中，我認為，情感教學是教育者依據(jù)一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發(fā)生積極的變化，產生新的情感，形成新的情感領域

4、的過程，它是教學過程的一部分，是一切非智力因素的核心。它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。西方學者把情感教育看成是教育過程的一部分，而不是將它看成是一個特殊的獨立的教育形式。通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質，發(fā)展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智

5、力、體質、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。1.3研究目的目前，教師在實施教學的過程中，往往只是根據(jù)教學大綱的要求，制定教學計劃，并按照進度實施教學，對學生在學習過程中的要求沒有比較完善的方案及辦法，特別是在學生對學習內容掌握情況方面，分為平時、理論和技術評定，由此使學生在日常的學習與訓練中不能得到正確的引導，日積月累，使學生對所學的內容不能很完善、系統(tǒng)地認識和理解。在排球教學中進行情感教學，在教育理論