《課堂教學與課外閱讀有效整合策略》結(jié)題報告

1、《課堂教學與課外閱讀有效整合策略》結(jié)題報告《課堂教學與課外閱讀有效整合策略》結(jié)題報告溧陽市大溪實驗學?！墩n堂教學與課外閱讀有效整合策略》課題組一、課題的提出一、課題的提出1、選題的背景1、新課程改革的需要《小學語文課程標準》指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！边@一重要改革，切中了語文教學注重課堂

2、語文教學、忽視課外閱讀的弊端。有關專家指出：日前，中小學閱讀教學存在兩個最大的缺乏，其中最為“嚴重的是缺乏課外閱讀，語文教學大綱規(guī)定的課外閱讀沒有得到落實”，“造成學生缺乏自主的整體的閱讀”。語文作為一門人文學科與其他學科相比，更需要拓展性積累，更需要情感的投入，更需要以此為基礎的體驗。學習語文就是要讓學生在理解、內(nèi)化大量鮮活語言的基礎上，運用積累實現(xiàn)知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性。學生單靠課堂是無法把語文學好的，只有把課堂學習和

3、課外閱讀結(jié)合起來，才能達到相輔相成的效果，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)新語文課程的目標?！按笳Z文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識的微觀教學中解脫出來，升華為開放式的思維與創(chuàng)造力發(fā)展；要在教材的基礎上，創(chuàng)造性地運用文本，將學習的觸角伸向更為廣闊的時空。2、社會發(fā)展的需要21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。當今的國際經(jīng)濟和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。人

4、才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。每一個民族的文化傳承相當大一部分必須靠語文學習、靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀中熏陶、浸染習得的。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書、廣集益的好處。因此，作為教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐

5、富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質(zhì)，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。3、學生發(fā)展的需要學生的終身發(fā)展呼喚著有效的閱讀。本校地處農(nóng)村，學生是農(nóng)村的孩子，文化氛圍淡，絕大多數(shù)家庭沒有讀書的氛圍。由于外在讀書環(huán)境的影響，相當?shù)膶W生的課外閱讀興趣不濃，閱讀量極小，閱讀面很窄，這已經(jīng)成為一個十分緊要而又值得密切關注的問題?；谝陨蠋c的思考，本課題組提出把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外

6、結(jié)合起來，提出小學語文課堂教學與課外閱讀的有交整合的研究。2、選題的理論依據(jù)合的策略，并形成一定數(shù)量的研究論文、典型課例。四、課題研究的方法四、課題研究的方法1、行動研究法為了更好地推進課外閱讀與教材整合的研究，讓研究更加有成效，我們采取了行動研究的策略：(1)計劃在先，即采用問卷調(diào)查的方法，作好問題的匯總，從而掌握的大量的第一手材料，然后查閱相關的資料文獻，閱讀相關的理論，根據(jù)具體的情況制定具體的研究計劃，并按照計劃進行實施。(2)行

7、動落實，即教師調(diào)整教學方法，組織學生開展課外閱讀活動。(3)反思調(diào)整，將整合的內(nèi)容、方法，以及開展的活動中的各種現(xiàn)象加以歸納調(diào)整，并作出評價、分析，調(diào)整其中不合理的地方。2、文獻查閱法：用文獻法進行理論的搜集和學習研究，全面掌握國內(nèi)有關課堂教學和課外閱讀整合的研究成果、研究動態(tài)和現(xiàn)狀等相關信息資料，進行借鑒，適當加以推陳出新，使課題朝著更完善的方向發(fā)展。。3、調(diào)查法通過觀察、問卷、測試等手段對學生閱讀興趣、閱讀內(nèi)容、閱讀時間、閱讀方法等

8、方面進行調(diào)查、評估。4、經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)每階段的研究成果，尋找不足，取長補短，完善研究方案，最后形成完善有效的方法體系，更好地應用于實踐。在研究過程中，教師及時交流總結(jié)研究成果，撰寫論文、心得體會，并且實驗組還根據(jù)研究計劃及時做階段性總結(jié)，了解課題研究的進展和成果。五、課題研究的內(nèi)容五、課題研究的內(nèi)容1、課內(nèi)外閱讀內(nèi)容有效整合的研究：、課內(nèi)外閱讀內(nèi)容有效整合的研究：課內(nèi)教材與課外教材的有許多聯(lián)結(jié)點、切入點，我們可充分利用這些聯(lián)結(jié)點、

9、切入點，實施課內(nèi)課外閱讀教學內(nèi)容上的有效整合。研究中以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴展或向相關聯(lián)的內(nèi)容延伸；以節(jié)選課文為基點，向整個作品延伸；以某一作家的作品為基點，向這位作家的傳記性故事擴展；以各個單元的綜合性訓練活動為契機和陣地，引導和鼓勵學生課外搜集資料等。從而達到以一篇帶多篇、以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀，有效實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的整合。2、課內(nèi)外閱讀方法指導有效整合的研究：、課內(nèi)外閱讀方法指導有效整合的研究：“授之以魚，不如

10、授之以漁?！闭n堂上，教師應注重讀書方法的指導，并指導學生將學會的方法遷移到課外閱讀中去，以保證課外閱讀的質(zhì)量，不斷提高學生的閱讀水平，提高學生的閱讀能力。3、語文實踐活動和課外閱讀整合的研究：、語文實踐活動和課外閱讀整合的研究：實踐證明，當一個人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在課內(nèi)外開展各項語文實踐活動，讓學生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步