審計實訓教學合作學習模式應(yīng)用研究——以山西大學商務(wù)學院為例

1、審計實訓教學合作學習模式應(yīng)用研究審計實訓教學合作學習模式應(yīng)用研究——以山西大學商務(wù)以山西大學商務(wù)學院為例學院為例合作學習于20世紀70年代初在美國興起，并在80年代得到發(fā)展的一種教學體系。是在以教師為中心向以學生為中心教學理念轉(zhuǎn)變過程中產(chǎn)生并發(fā)展起來的教學模式，目前許多國家正在推廣應(yīng)用。我國在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提及并提倡合作學習，指出鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。由此，最初在基礎(chǔ)教

2、育領(lǐng)域研究較多，為了打破長期以來教師講、學生聽，以教師為中心，學生被動接受知識的傳統(tǒng)模式，為學生搭建自主學習的平臺，讓學生學會學習，終身受益，高等教育階段合作學習的理念越來越受到關(guān)注和重視。本文以山西大學商務(wù)學院為例，通過分析合作學習及其構(gòu)成要素尋求合作學習的教學基本規(guī)律，研究其應(yīng)用推廣的科學性、可行性。一、合作學習內(nèi)涵及其基本要素（一）合作學習內(nèi)涵合作學習是一種學習方式，是與自我獨立學習相對應(yīng)的學習方式。Resta于1995年將合作學

3、習定義為：學習者團體為了一個共同的目標而一起工作。合作學習的關(guān)鍵是小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負責，從而達到共同目標。基于合作學習習的內(nèi)在動力，然后組織學生實際討論并操作。每節(jié)課任務(wù)必須具體化、系統(tǒng)化，使學生明確學習目標。2.組內(nèi)合作，解決問題。根據(jù)學習的具體目標，任務(wù)性質(zhì)特點、難易程度確定合作學習方式。組長協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的活動，合理安排分工，對每個環(huán)節(jié)需要解決的重點問題通過討論達成共識。然后每個成員要積極承擔任務(wù)，如遇

4、到疑惑不能解決先做記錄，在老師巡視中提出并積極參與交流。3.組間交流，教師監(jiān)控。在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，組與組之間可分享解決問題的過程和方法。教師做好監(jiān)控，防止有些小組偷懶，抄襲作業(yè)。對于學生普遍存在的共性問題或難以理解的知識，統(tǒng)一解疑或提出多種解決方案。4.引進競爭，鞏固合作。一般對同一問題的理解或解決方案以組內(nèi)交流為主，對任務(wù)的處理結(jié)果、實訓的效果可以開展組間競爭。通過及時記錄過程、教師公平點撥、公開作業(yè)成果等方式，尋求最佳合作學習教學