02部編版（統(tǒng)編）小學語文四年級上冊第八單元《25 王戎不取道旁李》教學設計

1、1第八單元第八單元青史留名青史留名巍巍中華，上下五千年的時光鑄就了多少輝煌的歷史，涌現(xiàn)了多少優(yōu)秀的人物。他們或聰明睿智，或一心為民，或醫(yī)術高超，或勤奮好學。他們歷經(jīng)了歷史長河的淘洗和磨礪，變作閃閃發(fā)光的寶石，越發(fā)耀眼矚目。大浪淘沙，青史留名多俊杰?；仡欉@些歷史人物的故事，就好像在品讀一本本好書，在和一位位良師益友促膝長談。你看，眾人紛紛折枝取李，王戎卻獨具慧眼，道出李苦本質；眾人迷信河神，西門豹卻能巧施妙計，揭露真相，懲治惡人。他們的智

2、慧讓人側目。還有治病救人的扁鵲，百發(fā)百中的紀昌，他們的經(jīng)歷讓人深思。以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。和歷史人物對話，我們將更清醒地面對現(xiàn)實，繼往開來。本單元課文以“歷史人物的事跡”為主題編排，展現(xiàn)了四位歷史人物的風采，對學生的思想也有所啟迪?？谡Z交際和習作均是講故事，一個要求講歷史人物的故事，回顧過去；一個要求講自己的故事，貼合實際。語文園地則重點針對簡化故事，教導如何簡述故事。總而言之，本單元目標在于教育學生學會讀故事、說

3、故事、寫故事。分類分類內容內容課時課時教學要點教學要點王戎不取道旁李1抓住“李樹多子”和“苦李”之間的邏輯關系，對比王戎和其他孩子的表現(xiàn)，明白王戎的聰明智慧。西門豹治鄴2理解西門豹破除迷信的巧妙之處，讀懂西門豹的言外之意，并且能將故事表演出來。課文課文故事二則2講清故事的結局與人物舉止之間的邏輯關系，個性化解讀文本?？谡Z口語交際交際講歷史人物故事1能流暢、生動地講出一個完整的歷史人物故事。3道理。課時安排課時安排:1課時一、激趣導入，揭

4、示課題一、激趣導入，揭示課題1.出示收獲的果樹圖片，預設場景，引導學生思考，自然過渡到課文內容。導語：導語：如果我們在郊游的時候，看到路邊果樹上的果實成熟了，大家會不會去摘呢？(生答不會)對的，因為那些樹可能是別人種的，不問而取就是“偷”了。但如果這些是野生的呢？(學生自由發(fā)表看法)其實在確定果子無毒的情況下，也可以試著摘一個，嘗嘗新鮮的味道。今天我們要學習的課文，就與小朋友摘果子有關。2.出示課題，教師介紹人物，引導學生理解題意。(1

5、)解讀生字“戎”，介紹王戎。預設：預設：“戎”字發(fā)音要準確，糾正學生的誤讀。用說文解字的方法解構“戎”字，引導學生分析其構造。“戎”由兩部分構成，“戈”指的是古代的長柄兵器，“十”指的是兵士上戰(zhàn)場時穿的盔甲，二者合起來就表示“爭斗、戰(zhàn)爭”的意思。王戎王戎(234(234——305)305)字濬沖瑯玡臨沂(今山東省臨沂市)人。三國至西晉時期名士、官員，以精辟的品評與識鑒而聞名。他是“竹林七賢”之一。“竹林七賢”指的是三國魏時的嵇康、阮籍、

6、山濤、向秀、劉伶、王戎及阮咸七人。他們先有“七賢”之稱，因為常常在當時的山陽縣(今河南輝縣一帶)竹林之下喝酒、縱歌，肆意酣暢，所以合稱“竹林七賢”。(2)理解標題大意，引導學生預想文章內容。預設：預設：教師可以采用擴詞法，一一對應文題，引導學生理解課題的意思，重點解讀“取”“道”二字的意思。再根據(jù)題目的意思，合理判斷文章所寫的內容，即王戎不摘路邊的李子。文言文的標題或概括文章大意，或點明寫作對象，或交代時間地點，對理解正文有很大幫助，不