部編版三年級(jí)語文上冊(cè)說課標(biāo)說教材

1、部編版三年級(jí)語文上冊(cè)說課標(biāo)說教材部編版三年級(jí)語文上冊(cè)說課標(biāo)說教材（20182019學(xué)年度第一學(xué)期）友誼小學(xué)付佳麗各位老師：大家好！今天我解讀的是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)說課標(biāo)說教材。一、說課標(biāo)，明方向下面我就從這五個(gè)方面來簡單談一談小學(xué)語文第二學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容：識(shí)字與寫字：1、有主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，運(yùn)用工具書識(shí)字，書寫做到規(guī)范整潔。2、用毛筆臨摹正楷字帖。閱讀：能力上要求情感朗讀，學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)

2、鍵詞句表達(dá)情意的作用。在理解語句的過程中，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。方法上要求把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情并積累運(yùn)用語言。習(xí)作：主要培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，吐露真情，學(xué)習(xí)如何修改，并能根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?？谡Z交際：要求認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)簡要轉(zhuǎn)述并說出感受。綜合性學(xué)習(xí)：要求學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料，組織活動(dòng)，解決問題。二、說教材，知結(jié)構(gòu)1、編寫體例本冊(cè)共分八個(gè)單元，分別安排了“多彩的生活”“名

3、人故事”“心中的秋天”“細(xì)強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。A、強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。從本冊(cè)開始，每組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語內(nèi)容。導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。B、加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文

4、過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如，學(xué)了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話：“《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人。下面這篇課文，又會(huì)給我們什么啟發(fā)呢？認(rèn)真讀讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，再聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。有興趣的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方。”這段話承上啟下，既概括

5、了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還把兩篇課文聯(lián)系起來，提出略讀要求。c、聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如，第四單元專題是“細(xì)心觀察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們?cè)谟^察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開花的不同時(shí)間；有觀察蜜蜂，發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的；有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征，進(jìn)而找到駱駝的。教材在導(dǎo)語中就建議學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建