教育專業(yè)畢業(yè)論文-小學(xué)生厭學(xué)成因與對(duì)策研究

1、第1頁共13頁小學(xué)生厭學(xué)成因與對(duì)策研究小學(xué)生厭學(xué)成因與對(duì)策研究——以銀川市西夏區(qū)三所小學(xué)為例【摘要】采用自編的“關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)狀況的調(diào)查問卷”，按照分層抽樣的原理，根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)力的優(yōu)、中、劣選取銀川市西夏區(qū)三所小學(xué)的4到6年級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。結(jié)果表明：綜合實(shí)力分為優(yōu)、中、劣的三所學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的總體檢出率分別為8.7%、、13.4%、17.6%。本研究通過對(duì)銀川市西夏區(qū)三所小學(xué)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生厭學(xué)的誘發(fā)因素有以下四個(gè)方

2、面：1.網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響；2.家庭氣氛與父母的文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響；3.學(xué)校文化氛圍與教師專業(yè)素養(yǎng)；4.學(xué)生自身的原因等。鑒于此，筆者提出以下解決策略：1.教師和家長首先要樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀扭轉(zhuǎn)“重體輕心”、“重智輕德”的傾向；2.對(duì)厭學(xué)的學(xué)生要耐心做好思想轉(zhuǎn)變工作；3.培養(yǎng)興趣是改變學(xué)生厭學(xué)的“靈丹妙藥”；4.引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的理想和正確的人生價(jià)值觀；5.學(xué)校教育內(nèi)容和方法的更新；6.注重非智力因素的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】西

3、夏區(qū)小學(xué)生厭學(xué)對(duì)策緒論小學(xué)生厭學(xué)，是當(dāng)前一個(gè)突出的社會(huì)問題。已有的研究表明，小學(xué)生厭學(xué)具體表現(xiàn)為:上課注意力不集中，學(xué)習(xí)目的不明確學(xué)習(xí)興趣低落心情浮躁行為懶散紀(jì)律松弛整天無所事事得過且過……這種不良情緒像慢性病毒一樣彌漫在學(xué)校的各個(gè)角落嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。一項(xiàng)調(diào)查表明北京市宣武區(qū)厭學(xué)的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的21.6%，杭州市5所學(xué)校的460名在校小學(xué)生，表示對(duì)學(xué)習(xí)厭倦的竟占24.7%。1另外，小學(xué)生的留級(jí)率和流失率也普遍較高，由此可見這

4、一問題的嚴(yán)重性。由于區(qū)域性地理、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，各個(gè)地方的小學(xué)生厭學(xué)有著其鮮明的地域性特點(diǎn)，值得關(guān)注和研究。鑒于此，筆者選擇銀川市西夏區(qū)三所小學(xué)作為研究對(duì)象，以期發(fā)現(xiàn)本地小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，進(jìn)而提出具有針對(duì)性的對(duì)策和建議。（一）研究目的（一）研究目的當(dāng)前，小學(xué)生厭學(xué)問題越來越引起社會(huì)的關(guān)注，成為教育改革領(lǐng)域一個(gè)急需不斷完善、加強(qiáng)研究的新課題。本研究將通過對(duì)銀川市西夏區(qū)三所小學(xué)學(xué)生厭學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，并分析小學(xué)生厭學(xué)的具體原因

5、，得出相應(yīng)對(duì)策，形成相關(guān)論文，并希望研究成果能夠引起銀川市有關(guān)部門和學(xué)校的重視，能切實(shí)解決小學(xué)生厭學(xué)問題，使每個(gè)孩子都能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促進(jìn)孩子們健康、1翁慶余.中小學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策.瞭望周刊.19890519第3頁共13頁學(xué)校西夏九小14012912589.3逸夫小學(xué)13012411790西夏十三小12511911692.8總計(jì)39537235890.6（四）國內(nèi)外研究綜述（四）國內(nèi)外研究綜述厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)校生

6、活對(duì)書本學(xué)習(xí)失去興趣甚至厭倦、抵觸的心理狀態(tài)及其在行為方式和生理現(xiàn)象上的不良表現(xiàn)。不同地域、不同時(shí)期對(duì)于厭學(xué)問題的研究側(cè)重點(diǎn)不同。1.1.國外研究現(xiàn)狀國外研究現(xiàn)狀國外對(duì)厭學(xué)研究主要是從學(xué)生的生理和心理上來研究。哈維曼德爾在《孩子成績不好的原因及對(duì)策》一書中指出有的孩子厭學(xué)是身體方面的原因。美國的蘇白勞德認(rèn)為是心理疾病，而解決方法是教師應(yīng)幫助學(xué)生克服心理疾病，解決厭學(xué)問題。前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因是學(xué)校教育。目前在科技、社

7、會(huì)、人文等不斷發(fā)展的新時(shí)代，不少國家對(duì)于學(xué)生厭學(xué)這一現(xiàn)象越來越重視，如：英國實(shí)施了小學(xué)教改三T原則以防學(xué)生的厭學(xué)。國外對(duì)于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)也有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對(duì)書寫、計(jì)算、書面表達(dá)有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。成因分為家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素和個(gè)人因素，但是還沒有具體的預(yù)防矯正的辦法，需要進(jìn)行深入的

8、實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的方法才能使每個(gè)孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。2.2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國教育家二十世紀(jì)80年代提出了“厭學(xué)”這一詞，之后不少學(xué)者和有識(shí)之士在“厭學(xué)”這一領(lǐng)域不斷地進(jìn)行探索研究。綜合前人的研究成果，可以分為以下幾類：1.1.學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查研究。學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查研究。學(xué)生厭學(xué)主要是通過行為來表現(xiàn)的。20世紀(jì)80年代，我國改革開放初期，社會(huì)流行“讀書無用論”的論調(diào)。學(xué)生厭學(xué)行為主要表現(xiàn)在輟學(xué)，而且，輟