畢業(yè)論文--村小學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)、原因及教育對(duì)策探討

1、<p><b>　　目錄</b></p><p>　　摘要………………………………………………………………………………3頁(yè) </p><p>　　關(guān)鍵詞…………………………………………………………………………… 3頁(yè)</p><p>　　1前言……………………………………………………………………………… 3頁(yè)</p>

2、<p>　　2xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)調(diào)查……………………………………………… 3頁(yè)</p><p>　　2.1 應(yīng)付型………………………………………………………………………… 4頁(yè)</p><p>　　2.2 膽怯型………………………………………………………………………… 4頁(yè)</p><p>　　2.3 對(duì)抗型………………………………………………

3、………………………… 4頁(yè)</p><p>　　2.4 自卑型………………………………………………………………………… 4頁(yè)</p><p>　　3 xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的原因探析……………………………………………4頁(yè)</p><p>　　3.1 社會(huì)大環(huán)境的影響…………………………………………………………… 5頁(yè)</p><p>　　3

4、.1.1 應(yīng)試教育的影響 …………………………………………………………… 5頁(yè)</p><p>　　3.1.2 讀書無(wú)用論在農(nóng)村依然流行……………………………………………… 5頁(yè)</p><p>　　3.1.3 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來(lái)的影響…………………………………………………… 5頁(yè)</p><p>　　3.1.4 農(nóng)村缺乏學(xué)習(xí)氣息………………………………………………

5、………… 5頁(yè)</p><p>　　3.2 家庭小環(huán)境的影響……………………………………………………………5頁(yè)</p><p>　　3.2.1 父母感情不和，家庭缺少溫暖…………………………………………… 5頁(yè)</p><p>　　3.2.2 父母期望過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)………………………………………………… 5頁(yè)</p><p>　　3.2

6、.3 家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)………………………………………………………… 6頁(yè)</p><p>　　3.2.4 父母失范對(duì)孩子的影響…………………………………………………… 6頁(yè)</p><p>　　3.2.5 外出打工成風(fēng)，留下厭學(xué)隱患…………………………………………… 6頁(yè)</p><p>　　3.2.6 獨(dú)生子女增多，家長(zhǎng)溺愛(ài)成風(fēng)………………………………………

7、…… 7頁(yè)</p><p>　　3.3 學(xué)校教育方法不當(dāng)…………………………………………………………… 7頁(yè)</p><p>　　3.3.1 落后的教學(xué)方法，助長(zhǎng)小學(xué)生厭學(xué)的情緒……………………………… 7頁(yè)</p><p>　　3.3.2 師生關(guān)系冷漠，教學(xué)中缺乏愛(ài)…………………………………………… 7頁(yè)</p><p>　　3.3

8、.3 農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)生管理的疏松……………………………………………… 8頁(yè)</p><p>　　3.4 學(xué)生自身的因素……………………………………………………………… 8頁(yè)</p><p>　　3.4.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明……………………………………………………………… 8頁(yè)</p><p>　　3.4.2 同學(xué)相處不善………………………………………………………………

9、 8頁(yè)</p><p>　　3.4.3 人格特征不良……………………………………………………………… 8頁(yè)</p><p>　　4 xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的教育對(duì)策探討……………………………………… 9頁(yè)</p><p>　　4.1 父母要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和睦溫暖的家庭環(huán)境，并且做好榜樣示范作用……………… 9頁(yè)</p><p>　　4.1.1 轉(zhuǎn)

10、變教育方式……………………………………………………………… 9頁(yè)</p><p>　　4.1.2 多鼓勵(lì)少批評(píng)……………………………………………………………… 9頁(yè)</p><p>　　4.1.3 培養(yǎng)良好的習(xí)慣…………………………………………………………… 9頁(yè)</p><p>　　4.1.4 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境………………………………………………………

11、9頁(yè)</p><p>　　4.1.5 轉(zhuǎn)變思想，摒棄封建思想的誘導(dǎo)………………………………………… 9頁(yè)</p><p>　　4.1.6 多關(guān)注“留守兒童”的思想……………………………………………… 9頁(yè)</p><p>　　4.2 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采取有力措施幫助厭學(xué)學(xué)生……… 10頁(yè)</p><p>　　4.2.1 教師要提升

12、自身的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)………………………………… 10頁(yè)</p><p>　　4.2.2 建立良好的師生關(guān)系……………………………………………………… 10頁(yè)</p><p>　　4.2.3 營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，利用團(tuán)體的作用來(lái)教育孩子…………………… 10頁(yè)</p><p>　　4.2.4 用濃濃的愛(ài)意來(lái)呵護(hù)孩子，充分運(yùn)用情感教育………………………… 1

13、0頁(yè)</p><p>　　4.2.5 多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生…………………………… 10頁(yè)</p><p>　　4.2.6 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣………………………………………………………… 11頁(yè)</p><p>　　4.2.7 樹(shù)立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位………………………… 11頁(yè)</p><p>　　4.2

14、.8 減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，舒解學(xué)習(xí)壓力……………………………………… 11頁(yè)</p><p>　　4.2.9 閱讀可以拓寬孩子的視野，還可以減緩他們身上的壓力……………… 11頁(yè)</p><p>　　4.2.10 運(yùn)用契約法合理有效的矯治厭學(xué)學(xué)生……………………………………11頁(yè)</p><p>　　4.3 學(xué)校管理者要不斷進(jìn)步，謀求學(xué)校生活的完滿……………………

15、 12頁(yè)</p><p>　　4.3.1 改變?cè)u(píng)價(jià)方式，建立全面合理的評(píng)價(jià)機(jī)制……………………………… 12頁(yè)</p><p>　　4.3.2 完善農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部管理體制……………………………………………… 12頁(yè)</p><p>　　4.3.3 學(xué)校應(yīng)成為家長(zhǎng)與學(xué)生的連接點(diǎn)………………………………………… 12頁(yè)</p><p>

16、　　4.3.4 加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，完善學(xué)生人格…………………………………………… 12頁(yè)</p><p>　　4.4 社會(huì)要為解決小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題提供環(huán)境支持……………………………… 12頁(yè)</p><p>　　4.4.1 凈化社會(huì)環(huán)境……………………………………………………………… 12頁(yè)</p><p>　　4.4.2 綜合治理……………………………………

17、……………………………… 12頁(yè)</p><p>　　4.4.3 社會(huì)要為農(nóng)民工子女的上學(xué)問(wèn)題提供便利的解決途徑………………… 13頁(yè)</p><p>　　5結(jié)論………………………………………………………………………………… 13頁(yè)</p><p>　　參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………… 13頁(yè)</p><

18、;p>　　附錄 xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查問(wèn)卷……………………………… 14頁(yè)</p><p>　　xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)、原因及教育對(duì)策探討</p><p>　　摘要 我們調(diào)查到的xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有應(yīng)付、膽怯、對(duì)抗和自卑，并從學(xué)生自身、家庭影響、學(xué)校教育與社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面剖析了學(xué)生厭學(xué)的原因，探討從家庭、教師、學(xué)校管理和社會(huì)等方面入手，逐步形成家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體

19、的解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的策略。</p><p>　　關(guān)鍵詞 xx農(nóng)村；小學(xué)生；厭學(xué)；表現(xiàn)；原因；教育對(duì)策</p><p><b>　　1 前言</b></p><p>　　隨著新課程改革的不斷深入，教育理念、教育方法正在發(fā)生巨大的變化。黨和國(guó)家采取了一系列惠民優(yōu)教政策，如農(nóng)村稅費(fèi)改革的不斷深入，兩免一補(bǔ)政策、校舍維修機(jī)制、公用基金保障機(jī)制、教

20、師工資保障機(jī)制等逐步落實(shí)。并執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)新課程計(jì)劃和新作息時(shí)間。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕了，在校時(shí)間短了，不再有堆積如山的作業(yè)，不再有雪花般的試卷，不再有無(wú)止無(wú)休的抄寫背誦，不再為交學(xué)費(fèi)發(fā)愁。照說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該安心學(xué)習(xí)了。但實(shí)際情況并不容樂(lè)觀，而今的農(nóng)村小學(xué)生許多不愿意學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，表現(xiàn)為上課無(wú)精打采、注意力不集中，對(duì)教師的提問(wèn)一問(wèn)三不知，不想做作業(yè)，甚至逃學(xué)。國(guó)家創(chuàng)造了這么好的教學(xué)條件，學(xué)生為什么還會(huì)有厭學(xué)情緒產(chǎn)生

21、呢?對(duì)此，筆者對(duì)小學(xué)生的厭學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查：</p><p>　　2 xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)調(diào)查</p><p><b>　　2.1調(diào)查對(duì)象</b></p><p>　　“厭學(xué)”者，顧名思義，厭惡學(xué)習(xí)的人，是人們由于各種原因?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的厭惡、煩惱的心理?！靶W(xué)生厭學(xué)”是指那些對(duì)學(xué)習(xí)持厭惡態(tài)度的學(xué)生。厭學(xué)是一種不良的學(xué)習(xí)行為，小學(xué)生厭學(xué)的

22、行為也常常讓教師和家長(zhǎng)大傷腦筋。那么，“小學(xué)生厭學(xué)”究竟是如何形成的，針對(duì)這一問(wèn)題，我作了相關(guān)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象如下：</p><p>　　表1-1 2010屆金小六年制四年級(jí)厭學(xué)傾向?qū)W生調(diào)查對(duì)象</p><p><b>　　2.2調(diào)查結(jié)果</b></p><p>　　我們從宿遷市泗洪縣金鎖鎮(zhèn)中心小學(xué)六個(gè)年級(jí)38個(gè)教學(xué)班中，抽取四年級(jí)5個(gè)班級(jí)學(xué)生作

23、為調(diào)查對(duì)象，按照造成學(xué)生厭學(xué)原因的“基礎(chǔ)差難進(jìn)步”、“學(xué)習(xí)能力缺陷”、“學(xué)法不當(dāng)效率低下”、“環(huán)境不適缺乏動(dòng)機(jī)”和“壓力過(guò)大意外受挫”五個(gè)方面設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷和訪談問(wèn)題并進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：</p><p>　　表1-2 2010屆金小六年制四年級(jí)學(xué)生厭學(xué)傾向成因調(diào)查</p><p>　　通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)主要有如下幾種情況：</p><p><

24、b>　　2.2.1應(yīng)付型</b></p><p>　　學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，抱著消極態(tài)度聽(tīng)課，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)活動(dòng)完全處于消極被動(dòng)狀態(tài)，注意力極易分散，有意注意少，無(wú)意注意多。</p><p><b>　　2.2.2 膽怯型</b></p><p>　　由于不愿學(xué)，學(xué)而不會(huì)，提不起精神，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，形成惡性循環(huán)。課堂上害怕

25、老師提問(wèn)，心理常處于緊張狀態(tài)。</p><p><b>　　2.2.3 對(duì)抗型</b></p><p>　　由于成績(jī)差，他們的自尊心很少受到別人的關(guān)注和重視，因而不守紀(jì)律，做小動(dòng)作，甚至與老師對(duì)著干，上課故意找碴，氣老師，對(duì)老師、家長(zhǎng)的勸說(shuō)有抵觸情緒，逆反心理較強(qiáng)。</p><p><b>　　2.2.4 自卑型</b>&

26、lt;/p><p>　　很少與家人溝通，不愿和老師溝通，在家騙父母，在校騙老師。虛榮心強(qiáng)，意志薄弱，稍受挫折，便情緒波動(dòng)，自暴自棄。</p><p>　　3 xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的原因探析</p><p>　　3.1 社會(huì)大環(huán)境的影響</p><p>　　3.1.1 應(yīng)試教育的影響 </p><p>　　雖然整個(gè)社會(huì)從上到下

27、都在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但各級(jí)升學(xué)考試這根“指揮棒”仍在左右著人們的思想。各級(jí)考核仍以分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)。這就使得學(xué)校、教師、家長(zhǎng)不由自主地參與到逼迫孩子學(xué)習(xí)的行列中來(lái)！孩子根本沒(méi)有選擇學(xué)習(xí)的自由。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)往往都認(rèn)為這種行為是出于對(duì)孩子成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，并沒(méi)意識(shí)到這是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)的一種踐踏，是對(duì)兒童生命價(jià)值的自主性的輕視。兒童在受逼的環(huán)境中學(xué)習(xí)，個(gè)性得不到舒展，潛能得不到挖掘，潛在的學(xué)習(xí)熱情在一再地受逼中消磨殆盡。</p&g

28、t;<p>　　3.1.2 讀書無(wú)用論在農(nóng)村依然流行</p><p>　　農(nóng)村有揮之不去的小農(nóng)思想，導(dǎo)致農(nóng)民只看重眼前利益，再加上近幾年大學(xué)生就業(yè)壓力大，上完大學(xué)還的靠走后門找工作，使得廣大農(nóng)民心中產(chǎn)生反差。于是一些家長(zhǎng)就采取“學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”的思想，以上完九年義務(wù)教育為限，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)不管不顧，這樣就使得小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。</p><p>

29、;　　3.1.3 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來(lái)的影響</p><p>　　隨著社會(huì)地發(fā)展，計(jì)算機(jī)已存在于農(nóng)村小學(xué)生的生活之中，的確它給小學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了很多有益的東西，但業(yè)帶來(lái)了不少負(fù)面作用。如：一些農(nóng)村小學(xué)生剛接觸電腦很新奇，容易上癮；還有網(wǎng)絡(luò)游戲的巨大吸引力使得許多孩子迷失自我。</p><p>　　3.1.4 農(nóng)村缺乏學(xué)習(xí)氛圍</p><p>　　一個(gè)好的環(huán)境可以促進(jìn)一個(gè)人

30、的成長(zhǎng)，但農(nóng)村卻除了學(xué)校再找不到學(xué)習(xí)活動(dòng)，取而代之的是打牌，聊天等。小學(xué)生長(zhǎng)期處在這個(gè)環(huán)境很容易沾染這些不良行為而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。</p><p>　　3.2 家庭小環(huán)境的影響</p><p>　　家庭是我們每一個(gè)人生來(lái)第一所學(xué)校，也是我們終生所處的唯一一所學(xué)校，它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。一個(gè)家庭的父母關(guān)系，家庭氛圍和教養(yǎng)方式等都將影響孩子的性格發(fā)展以及行為表現(xiàn)。農(nóng)村這個(gè)文化普遍

31、薄弱的地方，整個(gè)社會(huì)氛圍較差，廣大家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)較低，這都將助長(zhǎng)小學(xué)生厭學(xué)的產(chǎn)生和厭學(xué)行為的惡化。</p><p>　　3.2.1 父母感情不和，家庭缺少溫暖</p><p>　　我們都知道小學(xué)階段尤其是小學(xué)低年級(jí)階段是形成小學(xué)生自身習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是其心理發(fā)展的“問(wèn)題期”，一個(gè)充滿爭(zhēng)吵、仇視的家庭環(huán)境只能給孩子帶來(lái)心理上的不愉快感，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮和不安，就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。許多研究都表

32、明，“問(wèn)題子女”往往都有一個(gè)“問(wèn)題家庭”，同樣產(chǎn)生厭學(xué)情緒的小學(xué)生也較多出現(xiàn)在“問(wèn)題家庭中”。</p><p>　　3.2.2 父母期望過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)</p><p>　　父母的要求和期望對(duì)孩子起著潛移默化的作用，“望子成龍”、“望女成鳳”已經(jīng)成為每個(gè)家庭的心愿。據(jù)調(diào)查，有95%的家長(zhǎng)期望子女將來(lái)達(dá)到本科以上水平。然而農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化素質(zhì)較低，81.20%接受了初中教育，12.74%僅接受

33、了小學(xué)教育，僅有5.36%接受高中教育，對(duì)于那些接受高等教育的就是鳳毛麟角了。這就很容易使這些家長(zhǎng)們對(duì)孩子的實(shí)際能力估計(jì)不夠，寄以高于其能力的期望，給孩子保護(hù)過(guò)強(qiáng)，壓力過(guò)重，要求過(guò)嚴(yán)，這種好心辦壞事的做法非但使孩子達(dá)不到要求，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，如：厭學(xué)，不愿與家長(zhǎng)交流等不良心理。我們來(lái)看一個(gè)例子：小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生張某，男孩，生性聰明，父親在外工作，在知識(shí)上吃了不少虧，深刻意識(shí)到知識(shí)對(duì)一個(gè)人的重要性，所以對(duì)張某要求很嚴(yán)，張某呢，也

34、很爭(zhēng)氣，開(kāi)始上小學(xué)至今一直是全班前三名，而他父親卻總是“雞蛋里挑骨頭”非得讓他每門都考96分以上，只要沒(méi)達(dá)到就批評(píng)，加班，用超負(fù)荷的學(xué)習(xí)量來(lái)懲罰，致使董某不想學(xué)習(xí)，感覺(jué)很累，上課總是無(wú)精打采，由于平時(shí)父親不讓他亂玩許多小朋友都不給他玩耍，慢慢他的成績(jī)開(kāi)始下滑，下滑父親就懲罰，懲罰就更不想學(xué)，形成了惡性循環(huán)。</p><p>　　從張某這個(gè)例子我們可以看到，這個(gè)小學(xué)生的厭學(xué)情緒完全由父親造成的，達(dá)不到要求就責(zé)罵，也

35、不打就是用“心罰”，使孩子幼小的心靈不堪重負(fù)，致使身心疲憊，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為自己再怎么努力也達(dá)不到父母的要求。張某他是一些農(nóng)村小學(xué)生的代表，棍棒式的教育依然存在，孩子怎樣才能樂(lè)起來(lái)呢？</p><p>　　3.2.3 家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)</p><p>　　家庭教養(yǎng)方式是父母在撫養(yǎng)教育兒童的活動(dòng)中通常表現(xiàn)出來(lái)的一種相對(duì)穩(wěn)定的行為風(fēng)格。經(jīng)過(guò)調(diào)查，目前我國(guó)家庭教育的主要教養(yǎng)方式有以下幾種：達(dá)

36、標(biāo)式教育，溺愛(ài)式教育，數(shù)落式教育，專斷式教育，放任式教育和民主式教育。達(dá)標(biāo)式教育，即達(dá)到家長(zhǎng)的要求就獎(jiǎng)勵(lì)，反之就罰；溺愛(ài)式教育，即放在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了，家長(zhǎng)完全以孩子的意愿來(lái)做事，只是最基本的要求——快樂(lè)；數(shù)落式教育，即無(wú)休止的責(zé)罵，也就是不斷“心罰”；專斷式教育，即把孩子作為私有財(cái)產(chǎn)，對(duì)孩子獨(dú)斷專行；放任式教育，即不管不顧，隨孩子自己發(fā)展；民主式教育，即父母的教育不忽視孩子的自主性，充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。這幾種教養(yǎng)方式對(duì)孩子

37、最有益的就是民主式教育。然而，當(dāng)前廣大農(nóng)村家長(zhǎng)由于多方面原因要么以“樹(shù)大自然直”的思想采取放任性；有的家長(zhǎng)一味想讓自己的孩子“跳出農(nóng)門”而采取達(dá)標(biāo)式；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是幾代單傳，再加上重男輕女封建思想影響，對(duì)孩子百依百順，義無(wú)反顧地選擇溺愛(ài)式；有的家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)就是家長(zhǎng)，孩子是我的，我讓他干什么他就該干什么，完全把孩子看做一件東西，高高地站在父母的高位上“耀武揚(yáng)威”而熱衷于專斷式，僅有少數(shù)教師或在外見(jiàn)識(shí)較多的家長(zhǎng)采取民主式的教</p

38、><p>　　3.2.4 父母失范對(duì)孩子的影響</p><p>　　單從遺傳學(xué)上說(shuō)，孩子與父母在生理上或心理上都有某種相似之處，就像農(nóng)村中流傳的“龍生龍，鳳生鳳”。小學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)缺乏判斷力，往往需要學(xué)習(xí)模仿別人，從而形成自己的“向父母性”。所以父母的榜樣師范作用非常重要。然而，現(xiàn)今，廣大農(nóng)村家長(zhǎng)農(nóng)閑時(shí)打牌、賭博成風(fēng)，有的陷入其中不能自拔，使許多孩子都對(duì)麻將、撲克等感興趣。父母教訓(xùn)不讓

39、玩時(shí)，他們都會(huì)以“就你們能玩啊，為什么不讓我玩”來(lái)搪塞家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)一聽(tīng)感到?jīng)]面子但卻無(wú)從辯白就胡亂安個(gè)“罪名”罵孩子一頓，這樣孩子就與父母產(chǎn)生矛盾，開(kāi)始與家長(zhǎng)對(duì)著干，你不讓我玩我偏玩。還有些家長(zhǎng)要么整天催促孩子學(xué)習(xí)，自己卻一點(diǎn)不接受現(xiàn)代文化知識(shí)，要么就向孩子說(shuō)“上學(xué)有啥用啊，看某某某上上大學(xué)花花錢不是也回來(lái)當(dāng)農(nóng)民了，你就混個(gè)初中畢業(yè)就行了！”這些都使得孩子對(duì)學(xué)校產(chǎn)生反感，對(duì)學(xué)習(xí)的作用失去判斷，厭學(xué)很自然就“趁虛而入”了。</p&g

40、t;<p>　　3.2.5 外出打工成風(fēng)，留下厭學(xué)隱患</p><p>　　近幾年廣大農(nóng)村耕地減少，加之農(nóng)產(chǎn)品收入少，無(wú)法支付家庭的日常開(kāi)銷，許多年輕人開(kāi)始出外打工來(lái)增加收入，這樣就使大量?jī)和幵跔敔?、奶奶或祖父、祖母的照料下，形成“留守兒童”群體。而老一輩大多年事已高，且文化修養(yǎng)基本沒(méi)有，他們大多對(duì)教育孫子、孫女力不從心，加之隔代往往使無(wú)私的愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子百害而無(wú)一益的“溺愛(ài)”。父母呢，一年回來(lái)一

41、次，有的一年多才回來(lái)，對(duì)孩子的思念高于對(duì)孩子的教育，往往一回來(lái)就滿足孩子的一切愿望，無(wú)暇顧及他們的成績(jī)。這樣就致使兒童在生活中隨心所欲，好吃懶做，愛(ài)撒謊，在學(xué)習(xí)上就表現(xiàn)出不做作業(yè)，逃課等不良行為，厭學(xué)就自然成為必然了。</p><p>　　3.2.6 獨(dú)生子女增多，家長(zhǎng)溺愛(ài)成風(fēng)</p><p>　　由于我國(guó)人口眾多，所以一直以來(lái)國(guó)家都提倡計(jì)劃生育，這樣就使得“四二一家庭模式”大量出現(xiàn)。再加

42、上農(nóng)村封建殘余思想依然存在，使得獨(dú)生子女成為一個(gè)個(gè)高傲的“小公主”和“小皇帝”，對(duì)于這些孩子，自己想做的事情父母會(huì)替做，沒(méi)想到的事情父母也為自己做好了。這樣就使這些孩子形成脆弱的性格，取得一點(diǎn)成功就驕傲，經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)。在學(xué)習(xí)上就表現(xiàn)為，幾次小挫折就使他們失去信心，長(zhǎng)時(shí)間難以轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，由于不斷體驗(yàn)失敗就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。</p><p>　　3.3 學(xué)校教育方法不當(dāng)</p><p>　　3

43、.3.1 落后的教學(xué)方法，助長(zhǎng)小學(xué)生厭學(xué)的情緒</p><p>　?。?）農(nóng)村小學(xué)在死氣沉沉的氣息中依舊沿襲古老的教學(xué)方法：“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，教師寫，學(xué)生抄，教師灌，學(xué)生裝。”古板，簡(jiǎn)單，這樣勢(shì)必會(huì)損傷學(xué)生的自信心和自尊心，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其始終還處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生就很難從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，只是兵來(lái)將擋，水來(lái)吐掩，自然就會(huì)產(chǎn)生消極心理，進(jìn)而就厭學(xué)。</p><p

44、>　?。?）一些教師采用填鴨式教學(xué)，把書本知識(shí)毫無(wú)保留的灌入學(xué)生單純的腦海中，教師主宰著課堂，學(xué)生忙于抄寫，疲于思考，從而失去學(xué)習(xí)興趣和信心。</p><p>　　（3）教師錯(cuò)誤理解科學(xué)的教學(xué)方法。如：為了提高學(xué)生在教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性而提倡，而在農(nóng)村的一些教師卻這樣理解：自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己學(xué)。在一些課堂出現(xiàn)這種情況：上課了，老師說(shuō)“現(xiàn)在都提倡自主學(xué)習(xí)，今天我們就開(kāi)展一次，希望大家好好自主

45、學(xué)習(xí)，別玩?！比缓笞约鹤谥v臺(tái)上開(kāi)始批改作業(yè)，學(xué)生在下面沒(méi)有目的的亂翻書。</p><p>　　3.3.2 師生關(guān)系冷漠，教學(xué)中缺乏愛(ài)</p><p>　?。?）農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)在依然有些教師尊崇“嚴(yán)師出高徒”，加上大多家長(zhǎng)感到自己的教育能力很弱就把教育孩子的希望放在教師身上，故常對(duì)老師說(shuō)“孩子就交給你了，該打就打該罵就罵！”，這樣就促使一些教師言行過(guò)激甚至違法。在農(nóng)村小學(xué)體罰還經(jīng)常出現(xiàn)，并伴隨

46、著“心罰”，如：有的學(xué)生有不會(huì)做的題，而老師覺(jué)得應(yīng)該會(huì)，隨口就是一句“你怎么笨的跟豬似的！” 老師的話在那可能覺(jué)得沒(méi)有什么，而在于小學(xué)生卻會(huì)深深的打擊孩子的自尊心，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。</p><p>　?。?）從某種程度上說(shuō)，學(xué)生是為良好的師生關(guān)系而學(xué)的，教師的感情會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生還處于沒(méi)有獨(dú)立認(rèn)識(shí)能力階段，所以始終認(rèn)為學(xué)習(xí)視為父母學(xué)，為老師學(xué)。老師的一個(gè)眼神，一句不經(jīng)意的話語(yǔ)都可能是一個(gè)孩子成才，但

47、同樣也能毀掉一個(gè)人。而農(nóng)村小學(xué)教師絕大多數(shù)還是以成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的未來(lái)前途，對(duì)待優(yōu)等生關(guān)愛(ài)有加，而對(duì)待后進(jìn)生往往敷衍了事，缺乏耐心和愛(ài)心，并在不知不覺(jué)中通過(guò)眼神，表情，動(dòng)作傳達(dá)出自己的不滿。以這樣的觀念教學(xué)就使得大多數(shù)學(xué)生被置于高閣，進(jìn)而與老師之間產(chǎn)生隔閡，就不想為其學(xué)習(xí)。</p><p>　?。?）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式不當(dāng)也會(huì)影響師生關(guān)系。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式有專制型、民主型和放任型三種，大量事實(shí)表明，在民主領(lǐng)導(dǎo)方式下，

48、師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型領(lǐng)導(dǎo)方式下師生關(guān)系對(duì)立。故曰：“親其師，信其道”只有師生關(guān)系良好，才能圓滿的完成教師的光榮任務(wù)。</p><p>　　3.3.3 農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)生管理的疏松</p><p>　?。?）學(xué)校評(píng)價(jià)方式單一，雖然目前國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，探索有利于小學(xué)生成長(zhǎng)的教育方法，但在現(xiàn)實(shí)生活中，尤其是農(nóng)村小學(xué)衡量一個(gè)教師能力水平，評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成

49、績(jī)，小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)影響到教書的評(píng)優(yōu)評(píng)先，甚至物質(zhì)待遇。所以教師就逼著學(xué)生學(xué)，布置大量作業(yè)，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高成績(jī)，使得學(xué)生身心疲憊，而教師則會(huì)放棄后進(jìn)生，只關(guān)心自認(rèn)為有前途的學(xué)生。</p><p>　　（2）學(xué)校教學(xué)目標(biāo)單一，尚未認(rèn)真實(shí)踐素質(zhì)教育。雖然已經(jīng)取消了小學(xué)升初中的考試，但每次考完全鄉(xiāng)總要進(jìn)行學(xué)校排名和學(xué)生成績(jī)排名，排在前面的學(xué)校當(dāng)然就冠以“素質(zhì)教育典范”的榮譽(yù)，而排在后面的校長(zhǎng)肯定覺(jué)得沒(méi)面子了，所以

50、說(shuō)在校長(zhǎng)們的心中依然在打成績(jī)戰(zhàn)，成績(jī)決定自己的功績(jī)，自己的面子及升遷。故使得整個(gè)教學(xué)工作依然以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，這樣不僅給教師施以巨大壓力，同時(shí)業(yè)給小學(xué)生美好的童年帶來(lái)陰影，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。“如果學(xué)校教育單純以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，那么學(xué)習(xí)很容易采用一些能在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)的教學(xué)方式，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。這樣，從教育目標(biāo)層面上就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒?！?lt;/p>&

51、lt;p>　?。?）學(xué)校教育形式單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，無(wú)法吸引學(xué)生。學(xué)校雖然嚴(yán)格按國(guó)家開(kāi)設(shè)的課程計(jì)劃排了課表，開(kāi)齊、開(kāi)全了課程，開(kāi)足了課時(shí)。但實(shí)際上是進(jìn)課表進(jìn)不了課堂，整天不是語(yǔ)文，就是數(shù)學(xué)，其他課程多被擠占或挪用。由于教師嚴(yán)重不配套，學(xué)校也著實(shí)無(wú)奈，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，厭學(xué)情緒油然而生。</p><p>　　3.4 學(xué)生自身的因素</p><p>　　3.4.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明&

52、lt;/p><p>　　動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人去活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。一些小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)上學(xué)不感興趣，沒(méi)有求知欲望，上課不專心，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)消極，學(xué)習(xí)效率低下，注意力不集中，完全為了“奉父母之命”，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的愿望，應(yīng)付老師的“差使”，完全在家長(zhǎng)和老師的檢查督促下的被動(dòng)學(xué)習(xí)。</p><p>　　3.4.2 同學(xué)相處不善</p><p>

53、　　常與同學(xué)們吵架，甚至打架，最后同學(xué)們都不喜歡他， 人際關(guān)系緊張，感到在學(xué)校沒(méi)意思。如果老師和同學(xué)再對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安，厭學(xué)情緒就會(huì)產(chǎn)生。</p><p>　　3.4.3 人格特征不良</p><p>　　不良的人格特征是學(xué)生厭學(xué)的影響源和催化劑。內(nèi)向型學(xué)生孤獨(dú)緘默、抑郁多思，難以適應(yīng)外部環(huán)境；情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易沖動(dòng)、緊張、多疑；個(gè)性極強(qiáng)的學(xué)生往往夜郎自大、偏執(zhí)、敵對(duì)。

54、這些不良的人格特征會(huì)影響到神經(jīng)活動(dòng)的靈活度、平衡度，從而使學(xué)生知覺(jué)、記憶、思維等功能受阻，學(xué)生的自尊程度和自信性降低，造成習(xí)得性無(wú)力感和不良的自我意識(shí)。</p><p>　　4 xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的教育對(duì)策探討</p><p>　　面對(duì)如此復(fù)雜的情況，要想解決好xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，必須從家庭、教師、學(xué)校管理和社會(huì)等方面入手，逐步形成家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的解決策略。</p&g

55、t;<p>　　4.1 父母要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和睦溫暖的家庭環(huán)境，并且做好榜樣示范作用</p><p>　　4.1.1 轉(zhuǎn)變教育方式</p><p>　　兒童在民主和諧的家庭中能夠形成他們良好的性格，并且作為自己快樂(lè)或失敗的港灣，很容易使他們排除學(xué)習(xí)中的不快，以最佳狀態(tài)學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)孩子，從實(shí)際出發(fā)，充分的估計(jì)孩子的能力，轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的教育方式，采取民主型教養(yǎng)方式，使得孩子有

56、充分的自主，要從孩子的角度看問(wèn)題，要多關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，少橫加指責(zé)，經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，了解子女的思想狀況，適時(shí)給予幫助，努力創(chuàng)造溫暖、和諧的家庭氣氛。</p><p>　　4.1.2 多鼓勵(lì)少批評(píng)</p><p>　　“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，家長(zhǎng)要努力挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)并且給予他展示的平臺(tái)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上細(xì)微的有點(diǎn)或進(jìn)步，并對(duì)孩子微小的進(jìn)步給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助孩子樹(shù)立自尊和自信。但

57、在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，培養(yǎng)其高尚的精神追求。</p><p>　　4.1.3 培養(yǎng)良好的習(xí)慣</p><p>　　好的習(xí)慣是成功的一半。家長(zhǎng)要督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效率，幫助孩子圓滿快樂(lè)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極調(diào)動(dòng)孩子的參加實(shí)踐的主動(dòng)性，努力使孩子明白自己的價(jià)值，鍛煉其意志品質(zhì)。越是優(yōu)越的家庭越不能掉以輕心要努力創(chuàng)設(shè)各種實(shí)

58、踐鍛煉，讓孩子經(jīng)受各種挫折的考驗(yàn)，培養(yǎng)其抗挫折能力。</p><p>　　4.1.4 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境</p><p>　　家長(zhǎng)要努力為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，讓孩子以學(xué)為樂(lè)。首先，要有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；其次，要有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間；第三，要有必要的讀物和學(xué)習(xí)資料；第四，家長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)，為孩子做表率。尤其是家長(zhǎng)的榜樣示范作用，在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候自己可以學(xué)一些農(nóng)業(yè)科技一類的書籍，

59、為發(fā)展優(yōu)良農(nóng)業(yè)以及致富做準(zhǔn)備。</p><p>　　4.1.5 轉(zhuǎn)變思想，摒棄封建思想的誘導(dǎo)</p><p>　　要充分考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，不能因?yàn)檠矍袄娑蛔尯⒆由蠈W(xué)。還有就是徹底拋棄“男尊女卑”、“女子無(wú)才便是德”的思想。</p><p>　　4.1.6 多關(guān)注“留守兒童”的思想</p><p>　　不能因?yàn)樽约旱耐獬龆鴮?duì)孩子失去教育。積極

60、配合老師的工作，多了解孩子的日常表現(xiàn)，及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)和糾正。并且盡可能讓孩子在自己身邊，這樣孩子就不會(huì)因?yàn)樗寄罡改付中幕蛘叱霈F(xiàn)懶散的習(xí)慣。再有就是注意隔代關(guān)愛(ài)的“度”的問(wèn)題。再者，在條件允許的前提下，外出務(wù)工人員盡量把孩子帶到自己身邊。</p><p>　　4.2 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采取有力措施幫助厭學(xué)學(xué)生</p><p>　　4.2.1 教師要提升自身的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)</

61、p><p>　　豐富的知識(shí)和高尚的品格會(huì)使孩子們對(duì)教師產(chǎn)生無(wú)比的崇敬感，使他們?cè)敢夥慕處煹陌才牛a(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。豐富的知識(shí)包括：所教學(xué)科的基本專業(yè)知識(shí)、教學(xué)所需的基本手段以及廣域的課外知識(shí)。通過(guò)這些可使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的浩瀚，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的欲望。較高的道德修養(yǎng)是指教師用自己的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，取得學(xué)生的信賴。教師勞動(dòng)的示范性，決定了教師在思想、品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。這

62、樣才能說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生。</p><p>　　4.2.2 建立良好的師生關(guān)系</p><p>　　師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的思想發(fā)展很重要，良好的師生關(guān)系不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到輕松愉快到感覺(jué)，并且有利于學(xué)生與教師之間的交流，有利于師生間矛盾的化解，以及學(xué)生不良思想的控制。同時(shí)也有利于教師自己不斷從教學(xué)中體驗(yàn)快樂(lè)，增強(qiáng)其工作的積極性和主動(dòng)性。</p><p>　　4.

63、2.3 營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，利用團(tuán)體的作用來(lái)教育孩子</p><p>　　環(huán)境的潛移默化作用使不可忽視的，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的班級(jí)往往學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，并且學(xué)習(xí)還非常努力，在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)面前該班學(xué)生表現(xiàn)出較少的焦慮和不安，個(gè)個(gè)充滿活力，競(jìng)相學(xué)習(xí)，互相幫助。還有該班出現(xiàn)厭學(xué)的學(xué)生基本沒(méi)有。</p><p>　　4.2.4 用濃濃的愛(ài)意來(lái)呵護(hù)孩子，充分運(yùn)用情感教育</

64、p><p>　　對(duì)教育，對(duì)學(xué)生傾注無(wú)私的愛(ài)是一個(gè)優(yōu)秀教師的基本要求，也是一個(gè)教師基本的從教準(zhǔn)則。首先，教師的事業(yè)心、責(zé)任心衍生出對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，愛(ài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的助動(dòng)力。教師要相信每個(gè)學(xué)生都能成才，教學(xué)中傾注滿腔關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、教育事業(yè)、家庭社會(huì)負(fù)責(zé)，也對(duì)自己負(fù)責(zé)；其次，尊重學(xué)生人格和思想，積極與厭學(xué)學(xué)生的交往，增進(jìn)情感交流，努力建立友好的師生關(guān)系，“教育者要熱愛(ài)‘差生’，當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)

65、情感時(shí)，學(xué)生就能更好地接受教師的知識(shí)傳授和教誨”；再次，要抓住每個(gè)學(xué)生的情感要求及思想發(fā)展，關(guān)注其心理需求，及時(shí)予以幫助</p><p>　　4.2.5 多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生</p><p>　　不僅要關(guān)愛(ài)優(yōu)生，更要關(guān)愛(ài)差生，切忌歧視后進(jìn)生。教師只有一視同仁，才能贏得所有學(xué)生的尊敬。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免的存在一些缺點(diǎn)和問(wèn)題，少一點(diǎn)審查責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，創(chuàng)

66、設(shè)成功的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們教師的職責(zé)就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并給予發(fā)揮的平臺(tái)。后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上可能由于基礎(chǔ)差或者智力方面的問(wèn)題，但他們可能有的身上有唱歌的天賦，有的有表演的天賦等等，他們可能對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，但對(duì)自己喜歡的會(huì)竭盡全力的，這樣教師就可以對(duì)他們的這些優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，使其對(duì)學(xué)習(xí)也同樣充滿信心，提高其自我效能感。愉悅的成功體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”，是轉(zhuǎn)化厭學(xué)學(xué)生的加油站。&l

67、t;/p><p>　　4.2.6 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　興趣是最好的老師，所以教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在一切教學(xué)工的首位。興趣使學(xué)習(xí)的前提，它關(guān)系著學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。許多調(diào)查材料表明，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生，大都能專心聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，肯動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)，主動(dòng)閱讀有關(guān)的課外書籍，并且有克服困難的頑強(qiáng)毅力。這就要求教師運(yùn)用各種途徑激發(fā)學(xué)生的求知欲望，

68、如：提高課堂教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，積極提高自己接受先進(jìn)教育理念的能力，多了解學(xué)生，覺(jué)察其興趣點(diǎn)，并且教師要多在一塊交流經(jīng)驗(yàn)從眾人中汲取教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。</p><p>　　4.2.7 樹(shù)立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位</p><p>　　學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是外部強(qiáng)加的被動(dòng)的學(xué)習(xí)。人的發(fā)展是一個(gè)由他律走向自律，即依賴性日益減弱、主體性日益強(qiáng)化、不斷擴(kuò)大對(duì)現(xiàn)實(shí)

69、的自由度的過(guò)程。自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性是人的各種潛能中最重要也是最高層次的潛能。故教師在教學(xué)中要把小學(xué)生看成一個(gè)具有獨(dú)特完整人格的人，充分尊重學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，喚醒、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格，才能使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，形成對(duì)學(xué)習(xí)的正確的認(rèn)識(shí)，積極參與自身的發(fā)展與建構(gòu)。</p><p>　　4.2.8 減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，舒解學(xué)習(xí)壓力</p><p>　　有了一定的

70、學(xué)習(xí)興趣以后我們還應(yīng)為學(xué)生減少一定的負(fù)擔(dān)，真正的將學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來(lái)，減輕學(xué)生的心理壓力。雖然國(guó)家一直在要求減負(fù)，但農(nóng)村的小學(xué)還存在嚴(yán)重的問(wèn)題，故社會(huì)、學(xué)校及家庭要從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀，通過(guò)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求、降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量和考試頻度，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒

71、飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。</p><p>　　4.2.9 閱讀可以拓寬孩子的視野，還可以減緩他們身上的壓力</p><p>　　蘇霍林斯基曾說(shuō)過(guò) “要減輕這些些學(xué)生的腦力勞動(dòng)，最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！毙W(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)習(xí)母語(yǔ)的能力，還可以增加知識(shí)，為以后的寫作奠基。最為重要的是，在閱讀中小學(xué)生很容易被主人公的感情及遭遇所打動(dòng)，進(jìn)而豐富學(xué)生的感情世界，并且這樣

72、學(xué)生還可以接受英雄們偉大的品格的熏陶，促進(jìn)自己人格的完善。同時(shí)閱讀還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余找到放松的途徑，如：看笑話、看連環(huán)畫、神話故事等，以減輕自己的負(fù)擔(dān)，以最佳的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。</p><p>　　4.2.10 運(yùn)用契約法合理有效的矯治厭學(xué)學(xué)生</p><p>　　契約法是指教育者與厭學(xué)者及家長(zhǎng)共同協(xié)商后簽訂對(duì)雙方都具有約束力的契約（如家長(zhǎng)不得隨意違反有關(guān)規(guī)定，隨意職責(zé)、打罵、懲罰孩子，必

73、須做到……；兒童不得隨意違反有關(guān)規(guī)定，必須做到不逃學(xué)……），契約要明文規(guī)定對(duì)雙方的獎(jiǎng)懲方法，對(duì)違反契約和符合契約的行為分別給予獎(jiǎng)懲。家長(zhǎng)和教師、學(xué)生可以通過(guò)共同協(xié)商來(lái)簽訂契約的方法來(lái)矯治其厭學(xué)行為。由于契約是雙方自愿簽訂的，雙方經(jīng)過(guò)平等、民主協(xié)商后共同確認(rèn)，所以比較容易消除學(xué)生對(duì)教育者及家人的抵觸情緒，容易使學(xué)生接受教育者提出的要求，學(xué)生也知道要"說(shuō)話算數(shù)"。這樣，學(xué)生的行為不僅受約于師長(zhǎng)，更重要的自我約束，這就有利

74、于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力和自覺(jué)性。 </p><p>　　4.3 學(xué)校管理者要不斷進(jìn)步，謀求學(xué)校生活的完滿</p><p>　　4.3.1 改變?cè)u(píng)價(jià)方式，建立全面合理的評(píng)價(jià)機(jī)制</p><p>　　“教育評(píng)價(jià)的基本目的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與潛能，改善自我觀念?！泵總€(gè)學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已，故學(xué)校不能再以單一的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要融合心理、思想、

75、各方面，也就是德智體美勞全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。</p><p>　　4.3.2 完善農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部管理體制</p><p>　　首先要結(jié)合師生實(shí)際，制訂切實(shí)可行的管理制度，使學(xué)生方方面面都有制度的約束；其次要建立激勵(lì)機(jī)制，貫徹獎(jiǎng)懲原則，充分調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性和積極性；再次要建立監(jiān)督機(jī)制，通過(guò)專門的督導(dǎo)小組來(lái)檢查督促日常的教學(xué)管理工作；最后就是要努力改善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其是圖書館建設(shè)和體育健身

76、設(shè)施，使學(xué)生生活在一個(gè)充滿學(xué)習(xí)氛圍又愉快地環(huán)境中。</p><p>　　4.3.3 學(xué)校應(yīng)成為家長(zhǎng)與學(xué)生的連接點(diǎn)</p><p>　　學(xué)校要充分發(fā)揮溝通橋梁的作用，通過(guò)給家長(zhǎng)寫信、家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、辦家長(zhǎng)學(xué)校等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，并且要形成制度。同時(shí)，還要充分發(fā)揮學(xué)校在農(nóng)村家長(zhǎng)教育孩子中的主導(dǎo)作用，對(duì)家長(zhǎng)在教育子女上的一些誤區(qū)，要做好說(shuō)服教育糾正工作；對(duì)已有厭學(xué)行為的學(xué)生的家長(zhǎng)，要與他們?nèi)?/p>

77、得共識(shí)，獲得他們的配合和支持，并督促他們加強(qiáng)對(duì)子女的教育。還要建立一個(gè)專門關(guān)注留守兒童的機(jī)構(gòu)，時(shí)時(shí)的感知他們的心理動(dòng)向，讓家長(zhǎng)在外放心，學(xué)生健康成長(zhǎng)。</p><p>　　4.3.4 加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，完善學(xué)生人格</p><p>　　心理咨詢老師或班主任每周可以利用一節(jié)晨會(huì)時(shí)間開(kāi)設(shè)心理教育課，對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的一些學(xué)生的厭學(xué)情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)和糾正。同時(shí)，要結(jié)合思品教育，以英雄、模范、先烈、名人作為學(xué)

78、生學(xué)習(xí)的榜樣，設(shè)計(jì)故事比賽、演講比賽，開(kāi)展“我心中的偶像”、“我最崇拜的一個(gè)人”等主題活動(dòng)，使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。這種以追求完美的人生，完成完整人格培養(yǎng)為目標(biāo)的方法，在很大程度上能減少厭學(xué)情緒的滋生。同時(shí)，充分利用學(xué)校宣傳效應(yīng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；充分利用學(xué)校的圖書室、閱覽室，豐富學(xué)生業(yè)余生活，讓學(xué)生在那里解決許多在課堂學(xué)習(xí)中搞不懂的問(wèn)題，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。另外，學(xué)校還可以利用興趣課、活動(dòng)課，讓學(xué)生在自由、活潑的氛圍

79、中，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)求知欲望，減輕或消除厭學(xué)心理的產(chǎn)生。</p><p>　　4.4 社會(huì)要為解決小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題提供環(huán)境支持</p><p>　　4.4.1 凈化社會(huì)環(huán)境</p><p>　　優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)正確的輿論導(dǎo)向，特別是通過(guò)內(nèi)容健康向上的文學(xué)藝術(shù)、電影、電視等宣傳作品，讓小學(xué)生受到積極的影響，并通過(guò)社會(huì)各方面的協(xié)同工作，端正社會(huì)

80、風(fēng)氣，凈化社會(huì)環(huán)境。</p><p>　　4.4.2 綜合治理</p><p>　　社會(huì)相關(guān)部門要積極配合學(xué)校的工作，努力凈化社會(huì)環(huán)境，監(jiān)督或取締學(xué)校周圍的網(wǎng)吧、游戲廳等不良場(chǎng)所。</p><p>　　4.4.3 社會(huì)要為農(nóng)民工子女的上學(xué)問(wèn)題提供便利的解決途徑</p><p>　　外出務(wù)工人員最關(guān)心的就是到那里孩子的上學(xué)問(wèn)題，故城市如果能降低

81、接受他們孩子的要求，就會(huì)很大幅度的減少由于父母外出務(wù)工給小學(xué)生帶來(lái)的不良影響。</p><p><b>　　5 結(jié)論</b></p><p>　　農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的成因是復(fù)雜的，但厭學(xué)的學(xué)生并不是無(wú)可救藥的。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位，認(rèn)真分析，找出原因，對(duì)癥下藥，努力建構(gòu)以學(xué)校為陣地，教師為核心力量，家長(zhǎng)密切配合的三位一體的解決策略。這樣厭學(xué)就不再是頭痛