城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)角色適應(yīng)及應(yīng)對(duì)機(jī)制研究

1、 碩 士 學(xué) 位 論 文 論文作者： 學(xué)科專業(yè)： 指導(dǎo)教師： 培養(yǎng)單位： 培養(yǎng)類別： 完成時(shí)間： 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì) 學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明 城鄉(xiāng)交流背景下校

2、長(zhǎng)角色適應(yīng) 城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)角色適應(yīng) 及應(yīng)對(duì)機(jī)制研究 及應(yīng)對(duì)機(jī)制研究 劉曉辰 發(fā)展與教育心理學(xué) 郭黎巖 學(xué)前與初等教育學(xué)院 全日制 2013 年 05 月 20 日 單位代碼： 單位代碼： 10166 I 城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)角色適應(yīng)及應(yīng)對(duì)機(jī)制研究 城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)角色適應(yīng)及應(yīng)對(duì)機(jī)制研究 中文摘要 中文摘要 本研究以遼寧省、 河南省參與城鄉(xiāng)交流的 192 位校長(zhǎng)為研究對(duì)象， 以自編 《城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)角色適應(yīng)問(wèn)卷》為研究工具

3、，使用探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析、T 檢驗(yàn)、方差分析等方法，對(duì)參加城鄉(xiāng)交流的校長(zhǎng)在交流初期的角色適應(yīng)狀況進(jìn)行了研究。 通過(guò)數(shù)據(jù)分析結(jié)果和深入訪談資料整理， 探討其行為表現(xiàn)特點(diǎn)和成因，總結(jié)規(guī)律，尋找其影響因素，以此提出城鄉(xiāng)校長(zhǎng)在交流過(guò)程中出現(xiàn)角色適應(yīng)問(wèn)題時(shí)的應(yīng)對(duì)機(jī)制， 為未來(lái)校長(zhǎng)交流前的任職培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)工作提供參考。 研究結(jié)論如下： 1.城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)角色適應(yīng)調(diào)查問(wèn)卷包括四個(gè)因子，分別為崗位認(rèn)同、角色認(rèn)知、工作承載、人際協(xié)調(diào)。

4、 2.城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)的角色適應(yīng)在教齡、校際變動(dòng)、交流類別（城市到農(nóng)村掛職、農(nóng)村到城市掛職）、學(xué)校差距等方面差異顯著。具體表現(xiàn)在 （1）城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)角色適應(yīng)的關(guān)鍵時(shí)段為 11-15 年教齡，這一時(shí)段校長(zhǎng)在人際協(xié)調(diào)方面的適應(yīng)最好，但在工作承載因子上的得分最低； （2）同層次校際變動(dòng)（普通到普通、重點(diǎn)到重點(diǎn)）的校長(zhǎng)角色適應(yīng)好于跨層次校際變動(dòng)（普通到重點(diǎn)、重點(diǎn)到普通）的校長(zhǎng)； （3）從農(nóng)村學(xué)校到城市學(xué)校掛職的校長(zhǎng)角色適應(yīng)好于從城市學(xué)校

5、到農(nóng)村學(xué)校掛職的校長(zhǎng)； （4）交流前后學(xué)校差距不大的校長(zhǎng)角色適應(yīng)好于交流前后學(xué)校差距較大的校長(zhǎng)。 3.影響城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)角色適應(yīng)的因素主要包括城鄉(xiāng)學(xué)校差距大、 現(xiàn)實(shí)與期望存在落差、開(kāi)展工作顧慮多、組織協(xié)調(diào)性欠佳等。 4.城鄉(xiāng)交流背景下校長(zhǎng)角色適應(yīng)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)機(jī)制包括內(nèi)部機(jī)制和外部機(jī)制兩個(gè)部分。內(nèi)部機(jī)制包括：重塑角色認(rèn)知系統(tǒng)、調(diào)適內(nèi)省反思能力、提高組織協(xié)調(diào)技巧、管理角色壓力策略、提升戰(zhàn)略治校能力等；外部機(jī)制包括：完善校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制、優(yōu)化工