社會規(guī)則領域幼兒心理理論的發(fā)展研究

1、學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：l 、堅持以“求實、創(chuàng)新’’的科學精神從事研究工作。2 、本論文是我個人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。3 、本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。4 、本論文中除引文和致謝的內容外，不包含其他人或其它機構已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。5 、其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。研究生簽名．盟墨笙日 期：學位論文使用授權聲明本人完全了解南京師范大學有關保留、

2、使用學位論文的規(guī)定，學校有權保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構送交論文的電子版和紙質版；有權將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館被查閱；有權將學位論文的內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索；有權將學位論文的標題和摘要匯編出版。保密的學位論文在解密后適用本規(guī)定。研究生簽名：日 期：——————一嬲煳驊·_ _ _ _ _ _ o _ _ _ ■_ _ ●o _ _ - ■■o _ _ - _ _ ‘_ - _

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4、 ·o ·_ _ I _ o ·■o 。- ’? 一一??●●r l ■f ■『l J ■I J ■■●摘 要學前兒童心理理論的發(fā)展與其對社會規(guī)則的認知發(fā)展一樣，都是當前領域特殊論視角下個體社會認知發(fā)展的重要內容。年幼兒童心理理論的發(fā)展與其規(guī)則認知有著密切的關聯(lián)，然而目前國內外大量關于心理理論的研究都是圍繞客觀世界所發(fā)生的事實開展的，很少有人將規(guī)則認知和心理理論這兩個不同的領域聯(lián)系起來加以研究。本研究采用個

5、別測查的手段給3 、4 、5 歲幼兒( 每組各3 2 名) 講述一系列日常生活圖片故事，通過五個研究考察了社會規(guī)則領域幼兒心理理論的認知發(fā)展。主要結果如下：( I ) 研究一考察了幼兒對事實領域與社會規(guī)則領域中( 主要是道德和習俗)不同愿望狀態(tài)的理解。結果顯示幾乎所有幼兒都能理解違反道德規(guī)則和習俗規(guī)則不對，在日常事實中所有幼兒都理解人們會按照各自的愿望做出相應的行為，但他們對道德和習俗領域中的愿望理解受到角色以及所采用的判斷標準的影響。

6、尤其是在回答自己／主人公不會違反規(guī)則滿足愿望的被試中，許多幼兒會改變原來的看法，認為在老師不予管束的情況下自己會選擇違反規(guī)則、滿足愿望，認為主人公會違規(guī)滿足愿望的比例更高；在權威機構做出錯誤規(guī)定的情況下，更多的幼兒、尤其是4 、5 歲組幼兒認為自己l ／主人公會違反規(guī)則滿足愿望。( I I ) 研究二考察了幼兒對不同領域中知識來源的認知。結果表明：幼兒對知識來源的認識在3 “、5 歲之間獲得了顯著的發(fā)展，而且這一認識的發(fā)展表現(xiàn)出跨領域的

7、一致性。接近半數(shù)的3 歲幼兒、大多數(shù)4 、5 歲幼兒能正確指出人們只有看過相關事件才會知曉事件原委，而沒有看到相關事件則無從知曉事件原委，而且不論這些事件是事實性的，還是規(guī)則性的。( I I I ) 研究三考察了幼兒對事實、道德和習俗領域中不同信念狀態(tài)的認知。結果顯示多數(shù)幼兒都能認識到，主人公依據(jù)自身的信念做出相應的行為，盡管這一信念與幼兒自己的不同。事件領域對幼兒區(qū)分不同信念狀態(tài)的能力產生了一定的影響，尤其是當被試對規(guī)則本身具有不同于

8、主人公的信念時，幼兒對不同信念的區(qū)分能力在3 ~ 4 、5 歲之間呈現(xiàn)出顯著的年齡發(fā)展，且他們對不同道德信念的區(qū)分要明顯差于對不同事實信念的區(qū)分，對不同習俗信念的區(qū)分更差。( Ⅳ) 研究四考察了幼兒對事實、道德和習俗領域中明示錯誤信念( E x p l i c i tF a l s eB e l i e f ) 的認識。結果顯示3 —5 歲幼兒對錯誤信念的理解呈現(xiàn)出顯著的年齡發(fā)展趨勢，且這一發(fā)展與事件領域有關。首先幼兒對規(guī)則本身的錯誤信