“宏微結合”視角下高中化學教學設計與實踐--以人教版必修一為例.pdf

1、“宏微結合”是通過宏觀與微觀之間的交互作用來認識物質(zhì)及其變化的認知視角和觀念，是化學學科特有的認識物質(zhì)及其變化的視角和觀念，能幫助學生更好地認識物質(zhì)組成、結構、性質(zhì)和變化之間的關系，更加深刻地理解“結構決定性質(zhì)、性質(zhì)決定應用”的化學思想。本文以人教版必修1教材為例，結合有關文獻，在一定的理論指導下分析與闡述了“宏微結合”的基本內(nèi)涵與基本要素和“宏微結合”視角下高中化學教學設計的原則并設計了“主題式三階六環(huán)”的教學流程，同時根據(jù)化學研究中

2、常采用的基本研究思路將“宏微結合”視角分為“宏-微-宏”視角與“微-宏-微”視角，并在“主題式三階六環(huán)”的教學流程的基礎上進一步設計出兩個視角下的教學子流程，以期為化學“宏微結合”的教學提供借鑒和啟示。
　　本文共分為四個部分:
　　第一部分:研究概述。對論文的研究背景、研究目的、研究方法和研究思路進行概述。綜述了國內(nèi)外“宏微結合”研究現(xiàn)狀，并對文中的核心概念進行界定。
　　第二部分:理論研究。結合有關理論與文獻分析“

3、宏微結合”的基本內(nèi)涵與基本要素，并詳細分析與闡述了“宏微結合”視角下高中化學教學設計的原則與“主題式三階六環(huán)”的教學流程。
　　第三部分:教學案例設計與實踐。以人教版必修一為例，首先對教材中的教學案例進行梳理，然后選取典型教學案例，在有關理論的指導下分別運用“宏-微-宏”視角與“微-宏-微”視角下的教學子流程進行教學設計，最后將設計的案例“電解質(zhì)與非電解質(zhì)”和“氯水成分的探究”運用于教學實踐中，并對教學效果進行評價以檢驗教學流程設