初中信息技術(shù)新教師課堂教學行為的個案研究.pdf

1、十幾年來，我國的基礎(chǔ)教育正在面臨著前所未有的大改革與大發(fā)展。隨著新課程改革的不斷推進，教育信息化的不斷深入，課程改革的新理念新思想已經(jīng)逐步深入到了教育領(lǐng)域以及社會其他領(lǐng)域當中。“先進的教學理論變成教學觀念是一個認識的過程，而教學觀念變成教學行為則是一個實踐的過程”。作為信息技術(shù)學科的教師，如何做好新課程改革的推動者和教育信息化的“領(lǐng)頭羊”這兩個角色，值得深思。同時，全世界都在響應“教師專業(yè)化”的呼聲，美國等教育發(fā)展領(lǐng)先的國家都開始關(guān)注處

2、于任職初期“新教師”的發(fā)展。因此，在此趨勢之下，本研究試圖從觀察新教師課堂教學行為入手，研究其現(xiàn)狀及影響因素，并試圖探尋能快速有效提高新手教師課堂教學行為的策略與途徑。
　　本論文以研究信息技術(shù)新教師課堂教學行為為核心?？紤]到本研究是在真實的教學情境中開展的，本文主要采用敘事研究方法，以一名初中信息技術(shù)新教師為研究合作者。有關(guān)具體資料的收集，主要采用訪談、課堂觀察等手段，試圖通過對研究合作者課堂教學情況進行跟蹤觀察，并且記錄、描述

3、該教師課堂教學行為，探討課堂教學行為的影響因素，以及問題行為的改進策略，從而改進其教學水平。
　　本研究主要分為五個部分:首先為引言部分，闡明了問題的源起、選題的意義，研究的思路和研究的方法等內(nèi)容。第二部分為文獻綜述，主要對國內(nèi)外教學行為的現(xiàn)狀和發(fā)展歷程作了回顧和總結(jié)。第三部分是研究設(shè)計，主要介紹了研究目標、研究內(nèi)容、研究工具、研究對象、研究者角色定位和研究過程。第四部分為對研究對象的實地考察。主要從研究對象所在學校和研究對象的專