中美母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)寫作部分的比較研究.pdf

1、課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的起點(diǎn)和核心，高質(zhì)量的寫作課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作課程的編制、實(shí)施與評(píng)價(jià)等均有十分重要的理論和實(shí)踐意義。較為系統(tǒng)地比較中美兩國(guó)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)寫作部分的異同，并對(duì)各自的文本質(zhì)量進(jìn)行分析，可以為我國(guó)母語(yǔ)課程小學(xué)寫作方面的理論探討、標(biāo)準(zhǔn)修訂、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等改革實(shí)踐提供有益借鑒。
　　 從論文結(jié)構(gòu)看，全文共3章，呈現(xiàn)出整體比照——案例比較——質(zhì)量分析三大板塊的整體構(gòu)架思路，來(lái)逐層深入研究中美兩國(guó)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)寫作部分的異同

2、。
　　 第一章，較為宏觀地從整體上比較我國(guó)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和美國(guó)國(guó)家《英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》為代表的美國(guó)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)體系。
　　 第二章，較為具體地從個(gè)案上比較我國(guó)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和美國(guó)國(guó)家《英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》、加利福尼亞州英語(yǔ)課標(biāo)。
　　 第三章，構(gòu)建了課標(biāo)的科學(xué)性、明確性、可操作可測(cè)量性和公共性為主要內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)文本質(zhì)量比較框架，并以之具體比照中美兩

3、國(guó)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)寫作部分的文本質(zhì)量。
　　 最后，從中美兩國(guó)母語(yǔ)課標(biāo)小學(xué)寫作部分的比照中得到啟示，即要在繼承、弘揚(yáng)歷史傳統(tǒng)上多下功夫，要在總結(jié)、運(yùn)用當(dāng)代創(chuàng)新成果上多下功夫，要在學(xué)科成果消化、吸納和學(xué)科之間橫向聯(lián)系上多下功夫，要在借鑒外國(guó)精華，使之內(nèi)化成自身血脈上多下功夫。上述四個(gè)方面，還需足夠的智慧、魄力加以統(tǒng)整、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合、共生共榮。同時(shí)，簡(jiǎn)要地從文化傳統(tǒng)、教育體制、寫作科學(xué)和教育科研四個(gè)方面探尋中美兩國(guó)母語(yǔ)課標(biāo)小學(xué)