面向知識時代的教學(xué)設(shè)計框架——促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展.pdf

1、論文根據(jù)教學(xué)設(shè)計研究與實踐的發(fā)展走勢,以知識時代對人才素質(zhì)要求的偏向為參照,以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展為宗旨,針對客觀主義教學(xué)設(shè)計范型的局限,建構(gòu)了面向知識時代的教學(xué)設(shè)計框架.研究認(rèn)為,隨著知識時代的發(fā)展,基于工業(yè)時代和客觀主義的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計范型,日益凸顯其時代和認(rèn)識論的局限,在今天已難以適應(yīng)社會發(fā)展和個人發(fā)展的需求.于此,傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計范型面臨重新建構(gòu)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn).為了獲得時代發(fā)展的生命力,教學(xué)設(shè)計研究必須自覺與社會發(fā)展協(xié)同演進(jìn),積極回應(yīng)現(xiàn)實的挑

2、戰(zhàn).該論文所做的研究,是回應(yīng)挑戰(zhàn)的一種積極嘗試.論文考察和分析了教學(xué)設(shè)計的發(fā)展歷程及其走勢,揭示了客觀主義和建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計范型的典型特征,在認(rèn)識設(shè)計和教學(xué)設(shè)計本質(zhì)的基礎(chǔ)上,重構(gòu)了教學(xué)設(shè)計定義,批判性地反思了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計范型的局限,建構(gòu)了面向知識時代的教學(xué)設(shè)計框架模型.在此基礎(chǔ)上,該研究根據(jù)知識時代的特點,建構(gòu)了知識時代人才素質(zhì)的偏向模型,描述了促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的指向.研究認(rèn)為,素質(zhì)教育、建構(gòu)主義和現(xiàn)代信息技術(shù)是構(gòu)建教學(xué)設(shè)計框架的三大支柱