提升面向中小學一線教師遠程培訓類網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用效果的策略研究——以“教育研究方法”網(wǎng)絡(luò)課程為例.pdf

1、為了向參與“應(yīng)用型課題研究促進英特爾?未來教育基礎(chǔ)課程理念向教師教學能力遷移研究”課題的中小學一線教師提供推進課題研究的理論和方法支持,項目組設(shè)計與開發(fā)了“教育研究方法”網(wǎng)絡(luò)課程。在經(jīng)過近一年的使用后,對該網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用效果及其影響因素進行了調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果表明:該網(wǎng)絡(luò)課程的總體應(yīng)用效果良好,但也存在一些問題。在此基礎(chǔ)上,本文結(jié)合“教育研究方法”網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用實踐和基于網(wǎng)絡(luò)課程教師培訓的相關(guān)文獻研究,嘗試提出了提升面向中小學一線教師遠程

2、培訓類網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用效果的策略,以期為今后類似研究提供可借鑒的經(jīng)驗。文章主要分為四大部分:
　　第一部分介紹了本研究的研究背景、目的與意義、研究設(shè)計及文獻綜述。第二部分介紹了面向中小學一線教師“教育研究方法”網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用效果的
　　調(diào)查研究過程和分析結(jié)果。調(diào)查顯示:(1)面向中小學一線教師的“教育研究方法”網(wǎng)絡(luò)課程在培訓實踐中學習者的學習興趣高,參與度較高,取得了良好的學習效果,較好地支持了課題研究的進行,學習者對網(wǎng)絡(luò)課程的總

3、體評價良好。(2)該網(wǎng)絡(luò)課程在應(yīng)用中反映出一些問題:課程設(shè)計缺少實驗研究法,學習內(nèi)容量大,缺乏典型案例;導航不便捷;學習活動形式單一,數(shù)量過多難于完成;學習評價方式單一;應(yīng)用階段的交流反饋機制未形成,學習支持服務(wù)不到位。
　　第三部分是提升面向中小學一線教師遠程培訓類網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用效果的策略。(1)提升中小學一線教師遠程培訓網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)的質(zhì)量:以扎實的角色分析和學習者特征分析做好需求分析;以具有緊密邏輯關(guān)系的角色知識體系為依據(jù)

4、構(gòu)建內(nèi)容框架,以相對松散的方式展現(xiàn)課程內(nèi)容;以不同類型知識特點與學習者的學習風格為依據(jù)開發(fā)多樣化的學習資源;以“十字交叉形”的資源呈現(xiàn)方式表征復(fù)雜知識;以良好的學習活動設(shè)計為橋梁建立知識與能力的連接。(2)加強網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用階段的支持服務(wù):有針對性地采用多種干預(yù)方式促進網(wǎng)絡(luò)課程學習;持續(xù)的學習過程監(jiān)管使學習壓力變?yōu)閯恿?開展網(wǎng)絡(luò)研討,促進信息流動,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程交互機制;綜合多種評價方法和形式客觀評價學習者;以學習者的反饋為依據(jù)不斷更新和完