語(yǔ)文“素讀”教學(xué)研究.pdf

1、在人類教育歷史發(fā)展的過(guò)程中,語(yǔ)文教育自始至終占據(jù)重要席位。語(yǔ)文教育主要通過(guò)教學(xué)展開,語(yǔ)文教學(xué)傳播和創(chuàng)造著人類的文化精神,構(gòu)建了人類主體的精神家園。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,而文學(xué)作品又因其滲透著文化的精髓,包含厚實(shí)的文化底蘊(yùn)而在閱讀教學(xué)中備受師生重視和外界關(guān)注。
　　 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出閱讀的重要性,從理論高度上對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)。雖有包含新課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的大量理論指導(dǎo),閱讀教學(xué)仍然出現(xiàn)了一些狀況,如專家式理論研究脫

2、離語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐;對(duì)名師課堂照搬或模仿但達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。部分語(yǔ)文教師陷入了閱讀教學(xué)的困惑,尤其是文學(xué)作品教學(xué)相對(duì)較活,教師沒(méi)有一定功力更不容易把握。但迫于教改的大形勢(shì),教師各想招數(shù),于是也不免出現(xiàn)了一些看似熱鬧充實(shí)但缺失對(duì)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)、忽略學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累和忽視學(xué)生文本解讀能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)現(xiàn)象。
　　 針對(duì)中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,筆者研究發(fā)現(xiàn),在眾多課堂教學(xué)方法中,“素讀”教學(xué)這一閱讀教學(xué)方法在小學(xué)和中學(xué)的實(shí)施中取得了不錯(cuò)的

3、反響。于是追根溯源,對(duì)“素讀”進(jìn)行了歷史回顧,同時(shí)探索實(shí)施“素讀”教學(xué)的背景和依據(jù),進(jìn)而分別對(duì)中小學(xué)“素讀”教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行分析研究。其中,對(duì)小學(xué)階段“素讀”教學(xué)實(shí)踐的探究主要以小學(xué)特級(jí)教師陳琴的教學(xué)方法為切入點(diǎn);對(duì)中學(xué)階段“素讀”教學(xué)實(shí)踐的探究主要以中學(xué)特級(jí)教師鄧彤的教學(xué)方法為切入點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,本文共分四章論述:第1章“素讀”的歷史回顧及相關(guān)概念界定,第2章“素讀”教學(xué)的背景及相關(guān)依據(jù),第3章小學(xué)“素讀”教學(xué)個(gè)案解讀,第4章中學(xué)“素讀