5-6歲幼兒區(qū)域活動中同伴互動行為的研究.pdf

1、當前，隨著腦科學、心理學等方面的深入研究，人們越來越關(guān)注幼兒教育，尤其3-6歲的幼兒接受的幼兒園教育。幼兒園教育對幼兒的智力、健全人格、社會性等方面的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。隨著幼兒教育研究的縱深發(fā)展，幼教研究者不僅致力于幼兒園物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化組合，還逐漸加大對幼兒園機構(gòu)內(nèi)部人際互動、人際關(guān)系的研究力度。同伴互動作為幼兒園內(nèi)部人際互動的主要組成之一，對幼兒的智力、情感、社會性等方面具有重要的意義。本研究以5-6歲幼兒區(qū)域活動中的同伴互動行為為研

2、究對象，以兒童心理發(fā)展理論、人類發(fā)展生態(tài)學、符號互動論等理論為基礎(chǔ)，以觀察法為基本研究方法，深入的分析了區(qū)域活動中同伴互動行為的特點、存在的差異以及影響因素，并且就幼兒園區(qū)域活動中存在的若干問題提出針對性的建議。
　　 研究結(jié)果表明，同伴互動發(fā)生的次數(shù)與活動區(qū)的類別有密切的關(guān)系，且圍繞某些主題發(fā)生的互動的次數(shù)在不同活動區(qū)之間存在顯著性差異；大多幼兒會對互動的發(fā)起者報以接受的取向，但互動的實現(xiàn)程度又與不同的互動主題有關(guān)；同伴互動以

3、語言為主要方式，且女孩比男孩更愿意使用語言與同伴交流；男孩比女孩更容易表現(xiàn)出對同伴的厭煩、不滿等消極情感；同伴互動不夠深入，女孩發(fā)起的互動行為持續(xù)時間比男孩稍長。從兒童心理發(fā)展特點、人類發(fā)展所處的生態(tài)環(huán)境以及符號互動等角度的分析表明，活動材料、活動空間、幼兒的互動策略、幼兒的行為特征和認知水平、教師的教育觀念等是影響區(qū)域活動中同伴互動行為的主要因素。基于上述的研究成果，研究者對于如何更好的利用區(qū)域活動促進同伴互動、提高幼兒的互動質(zhì)量，提