縣城和農(nóng)村小學生英語學習動機的對比研究——以明熙小學和義貞小學為例.pdf

1、動機可以激勵人們行動，是發(fā)動和維持活動的心理傾向。學習動機是影響學習的一個重要的非智力因素，它制約著學習者的努力程度，在很大程度上影響著學生能否有效利用一切機會去使用或操練英語。對于老師來說，如何在英語學習中激發(fā)和保持學生的英語學習動機至關(guān)重要。
　　自二十世紀六十年代以來，研究者就對英語學習動機做了大量研究，但是針對小學生的英語學習動機的研究還很少。從2001年教育部在全國推廣小學英語課程以來，小學英語教學取得了一些成績，但也暴

2、露了一些問題。農(nóng)村小學比縣城小學晚一年開設英語課，這兩個地區(qū)的學生所處的學習和生活環(huán)境差異較大，在學習動機方面也存在區(qū)別。因此，本研究將把縣城小學生和農(nóng)村小學生的學習動機情況進行對比，揭示出兩者的差異，提出激發(fā)和保持農(nóng)村小學生學習動機的方法，縮小農(nóng)村和縣城小學英語學習上的差距，為今后的英語教學提供一些啟示。
　　本研究采用孫雁群(2007)編制的動機量表（適當修改），對明熙小學（縣城小學）和義貞小學（農(nóng)村小學）的六年級學生學習英語