小學(xué)低年級數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入存在問題與對策研究.pdf

1、良好的開端是成功的一半。新課導(dǎo)入作為教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié),起著目標(biāo)定向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍等作用,它越來越被教育者重視。但由于種種原因,在課堂教學(xué)中,有些教師并不能很好的設(shè)計導(dǎo)入,致使新課導(dǎo)入存在各種問題。筆者主要從小學(xué)低年級數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入出發(fā),研究了其存在的主要問題:單調(diào)乏味,缺乏興趣；流于形式,偏離主題；誤解課標(biāo),顧此失彼；導(dǎo)入過死,限制發(fā)展等。并對成因進行分析,主要有教師自身經(jīng)驗不足、教師對導(dǎo)入認識不夠、教學(xué)

2、觀念狹隘、對學(xué)生認知水平判斷偏差等。并針對問題進一步提出了相應(yīng)的對策建議:導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)從學(xué)生年齡特點出發(fā)；增強導(dǎo)入意識,強化導(dǎo)入目的；導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗；吸取優(yōu)秀教師經(jīng)驗,提高自身導(dǎo)入水平等。
　　 總之,新課導(dǎo)入的好與壞,對教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。教無定法,同樣新課導(dǎo)入也沒有固定的模式去套用。因此,要求教師必須有研究才能,有為了學(xué)生發(fā)展而教學(xué)的思想。教師必須在遵循小學(xué)生年齡特征和心理特點的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡可能創(chuàng)