藝術(shù)體操教學(xué)中三種直觀教學(xué)法的比較研究.pdf

1、藝術(shù)體操教學(xué)中使用頻率最高、普及程度最廣的直觀教學(xué)法，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，其硬件和軟件教學(xué)條件不斷更新，大大提高了直觀教學(xué)法的視覺(jué)信息。藝術(shù)體操教學(xué)中，如何運(yùn)用有效、合理的教學(xué)方法是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。對(duì)藝術(shù)體操教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)證結(jié)合理論方面的研究，有助于提高廣大教育工作者對(duì)藝術(shù)體操教學(xué)認(rèn)識(shí)的深度和廣度，促進(jìn)藝術(shù)體操教學(xué)研究的整體發(fā)展，最終驗(yàn)證于實(shí)踐并反哺實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷得到升華，推動(dòng)藝術(shù)體操教學(xué)法理論的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)為藝術(shù)體操教學(xué)的

2、改革與發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。
　　在山西大學(xué)體育學(xué)院2008級(jí)本科生第4學(xué)期藝術(shù)體操選修課（16學(xué)時(shí)）紗巾操教學(xué)（8周）中，將30名選修學(xué)生按教師示范、教師示范+圖片展示、教師示范+視頻演示三種直觀教學(xué)法隨機(jī)抽樣分組（每組10名學(xué)生），運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的單因素方差分析、多組均數(shù)之間兩兩比較的方差分析、配對(duì)T檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，分別對(duì)紗巾操成套動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段（第2-5周）、復(fù)習(xí)階段（第6-7周）、考試階段（第8周）進(jìn)行縱向、橫向的教學(xué)效果

3、比較研究。研究結(jié)果表明:
　　(1)教師示范組、教師示范+圖片展示組、教師示范+視頻演示組學(xué)生在紗巾操成套動(dòng)作完成質(zhì)量的動(dòng)作學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)階段、動(dòng)作學(xué)習(xí)與考試階段、動(dòng)作復(fù)習(xí)與考試階段成套動(dòng)作得分的差異顯著(P＜0.01)。
　　(2)三種直觀教學(xué)法均有很好的教學(xué)效果。其中，在動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段，教師示范組的教學(xué)效果較好;在動(dòng)作的復(fù)習(xí)階段，教師示范+圖片展示法與教師示范+視頻演示法的教學(xué)效果較好，在動(dòng)作的考試階段，教師示范+視頻演示組

4、的教學(xué)效果較好。
　　(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后（8周）對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的平衡能力、柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、注意力和藝術(shù)體操專項(xiàng)基礎(chǔ)能力的測(cè)試成績(jī)比較，得出第一組學(xué)生左腿單腿站立平衡的得分有差異(P＜0.05)。第二組學(xué)生柔韌性與注意力的得分都有差異(P＜0.05)。第三組學(xué)生的整體平衡性得分有差異(P＜0.05)。
　　結(jié)論:
　　(1)8周的紗巾操教學(xué)，三種直觀教學(xué)法均能夠取得很好的教學(xué)效果。其中，在動(dòng)作的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試三個(gè)階段中

5、，分別定期進(jìn)行成套動(dòng)作完成的教學(xué)考評(píng)，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意到，教師的示范能力是取得教學(xué)效果的主要因素。
　　(2)三種直觀教學(xué)法在動(dòng)作的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試階段，對(duì)紗巾操成套動(dòng)作熟練精準(zhǔn)的完成過(guò)程中的動(dòng)作完成、節(jié)奏感、表現(xiàn)力、姿態(tài)、動(dòng)作與器械配合、動(dòng)作與音樂(lè)配合等能力的提高都有很好的作用。其中，教師示范+視頻演示法在學(xué)生表現(xiàn)力、節(jié)奏感、姿態(tài)和動(dòng)作與音樂(lè)配合能力的培養(yǎng)方面優(yōu)于其他兩組。
　　(3)直觀教學(xué)法中，教