教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變及其與學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、隨著社會(huì)的發(fā)展以及人類文明的不斷進(jìn)步，教育也越來越為人們所重視了。而教師作為教育的主導(dǎo)力量，無論是在日常的教學(xué)實(shí)踐中，還是在我們不斷推進(jìn)的教育改革中，都起到了至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)今的教育中，教師的素質(zhì)一直都是大家最為關(guān)心的核心話題，并對(duì)此提出了更高的要求，其中最為顯著的就是強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)性發(fā)展。由此，富有教師個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格逐漸受到了教育研究者們的不斷關(guān)注和深入研究，個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格不僅是教師個(gè)人發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生也有著非常重要的影響。

2、r>　　 從已有的有關(guān)教學(xué)風(fēng)格的研究來看，該領(lǐng)域已經(jīng)取得了較為豐碩的成果，但仍然存在一些不足之處，主要包括以下幾個(gè)方面：首先，以往對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的調(diào)查多是以教師的自我評(píng)價(jià)為主，較少有從學(xué)生的角度來研究教師的教學(xué)風(fēng)格；其次，以往對(duì)教學(xué)風(fēng)格的研究方法比較單一，定性研究較多，實(shí)證的研究較少；最后，很少有研究者從發(fā)展性的角度來對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行深入研究。在前人研究的基礎(chǔ)上，本研究綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等方法，深入探究了中學(xué)教

3、師教學(xué)風(fēng)格的變化及其與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效能感、學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。主要包括三部分內(nèi)容。
　　 其一，對(duì)中學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行有關(guān)教師教學(xué)風(fēng)格的訪談。
　　 其二，運(yùn)用訪談得到的方法對(duì)中學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行干預(yù)，探究教師教學(xué)風(fēng)格的變化及其與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效能感、學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。
　　 其三，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納，并提出相應(yīng)的建議，同時(shí)分析了本研究的不足并對(duì)未來研究提出展望。
　　 本研究主要得出了以下結(jié)論

4、：
　　 第一，通過對(duì)教師有關(guān)教學(xué)風(fēng)格的訪談，我們獲得了對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行干預(yù)的一些有效方法，包括優(yōu)秀教師的典型示范、教師個(gè)人的自我反思、專家指導(dǎo)以及反饋等等。
　　 第二，運(yùn)用前期訪談得到的方法對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行干預(yù)，通過干預(yù)四門不同學(xué)科教師的教學(xué)風(fēng)格均有所改進(jìn)，主要在嚴(yán)謹(jǐn)邏輯、關(guān)愛分享、創(chuàng)新探索這三個(gè)維度上有不同程度的改善。說明對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的干預(yù)是有效的，且四種干預(yù)方法(即專家指導(dǎo)、典型師范、自我反思、及時(shí)反饋)