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文檔簡介
1、美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納提出的多元智能理論認(rèn)為人人都擁有相互獨(dú)立、相互影響且同等重要的八種智能,并且每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)各不相同,經(jīng)過合理的培養(yǎng)任何人都能夠成為社會(huì)有用之才。因此,學(xué)校教育應(yīng)努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛在智能,幫助他們獲得全面和諧的發(fā)展。多元智能理論對音樂智能的提出則為我們進(jìn)一步重視音樂教育以及重視音樂對人身心發(fā)展的影響提供了科學(xué)的理論依據(jù)。
學(xué)前兒童教育階段是幼兒接受正規(guī)教育的初始階段,也是幼兒智能
2、全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,音樂教育對促進(jìn)幼兒發(fā)展具有重要作用,如提高兒童語言能力;促進(jìn)兒童感知力、記憶力、聯(lián)想力的發(fā)展;促進(jìn)情感、意志、交往、合作能力的發(fā)展等。多元智能主張每個(gè)人都擁有音樂智能,而且是“多樣化”的,即音樂能力的發(fā)展是多元的,例如,有的兒童喜歡唱歌,有的兒童喜歡音樂欣賞等。而在傳統(tǒng)的幼兒音樂教育中,音樂課往往被片面地看成是唱歌課,對幼兒音樂智能的評價(jià)也多以唱歌為主,導(dǎo)致音樂教學(xué)沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用,不能滿足幼兒全面發(fā)展的需要
3、。
本文依據(jù)多元智能理論以及幼兒音樂教育的特點(diǎn),針對性地構(gòu)建多元教學(xué)理念、制定教學(xué)途徑與評價(jià)方式,選擇合理的教學(xué)模式,結(jié)合實(shí)踐探討如何合理運(yùn)用多元智能理論,通過音樂教學(xué)促進(jìn)幼兒智能的全面、和諧發(fā)展。
全文包括四個(gè)章節(jié):第一章是多元智能理論的內(nèi)涵,主要介紹該理論的由來以及八種智能的內(nèi)涵;第二章是多元智能理論對學(xué)前兒童音樂教育的啟示;第三章是多元智能在學(xué)前兒童音樂教學(xué)中的實(shí)施策略;第四章是多元智能理論在學(xué)前兒童音
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