內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論視角下體育伴隨教學(xué)模式研究.pdf

1、Athesis(dissertation)submittedtoZhengzhouUniversityforthedegreeofMasterResearchofPhysicalTeachingModelunderthePerspectiveofImplicitLearningTheoryByYunqi—Jia7、。Profbuoervlsor：rotPhysicalEducationDepartmentofphysicaleducat

2、ion15m，April，2014摘要摘要在體育教學(xué)過程中，有些課程目標(biāo)是否達(dá)成，可以通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以測(cè)驗(yàn)的形式而呈現(xiàn)。但對(duì)于那些不易測(cè)驗(yàn)、屬于隱性的課程目標(biāo)是否達(dá)成，諸如學(xué)生的自信心、道德情感、正確的是非觀、價(jià)值觀，其評(píng)價(jià)就存在一定的難度。內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論與伴隨學(xué)習(xí)理論所包含的范圍恰恰可以實(shí)現(xiàn)這些不易教學(xué)、不易檢驗(yàn)、不易被人重視的教學(xué)內(nèi)容。本文的研究目的在于以內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論為基礎(chǔ)結(jié)合伴隨學(xué)習(xí)理論，提出體育伴隨教學(xué)模式，從內(nèi)隱學(xué)習(xí)的視角，構(gòu)建

3、體育伴隨教學(xué)模式的基本理論，包括基本特征、基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)用原則等等。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在不影響體育教學(xué)過程中主要技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，兼顧學(xué)習(xí)非智力因素的培養(yǎng)。使伴隨教學(xué)模式對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定優(yōu)勢(shì)，為教育改革提供參考。通過文獻(xiàn)資料法、觀察法、比較分析法以及邏輯分析法對(duì)體育伴隨教學(xué)模式進(jìn)行研究分析，得出以下結(jié)論：(1)基于內(nèi)隱學(xué)習(xí)和伴隨學(xué)習(xí)都具有無意識(shí)性、抽象性、學(xué)習(xí)成果持久性的特點(diǎn)，而且都是作用于學(xué)習(xí)者的心理意識(shí)之中，學(xué)習(xí)成果同樣不易于表

4、達(dá)，得出二者之間有一定的內(nèi)聯(lián)性的觀點(diǎn)，可以相互結(jié)合。(2)體育伴隨教學(xué)模式的基本概念：在內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下結(jié)合伴隨學(xué)習(xí)理論和豐富的體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，以完成全面開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)認(rèn)知體系為教學(xué)目標(biāo)，配合主體學(xué)習(xí)過程，以間接的、內(nèi)隱的方式作用于學(xué)習(xí)者的心理意識(shí)為教學(xué)方法，而設(shè)計(jì)成的教學(xué)活動(dòng)框架、具體教學(xué)程序及教學(xué)方式的統(tǒng)一體。(3)體育伴隨教學(xué)模式的特征：自主性，滲透性，廣泛性，深刻性，易融合性。(4)體育伴隨教學(xué)模式的自身特征與

5、教學(xué)目標(biāo)與其核心理念一一素質(zhì)教育向符合。(5)體育伴隨教學(xué)模式的功能目標(biāo)以“結(jié)構(gòu)一一功能機(jī)制”為出發(fā)點(diǎn)，分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、心理目標(biāo)和行為目標(biāo)。(6)體育伴隨教學(xué)模式的具體操作程序分為“了解個(gè)體”“情境設(shè)置”“激發(fā)動(dòng)機(jī)”“組織教學(xué)”“拓展創(chuàng)新”五個(gè)方面。(7)體育伴隨教學(xué)模式的教學(xué)原則主要?dú)w結(jié)為五大方面：深刻了解學(xué)習(xí)者；透徹理解教學(xué)過程；構(gòu)建具有支撐性的教學(xué)環(huán)境；建立良好的師生關(guān)系；密切聯(lián)系社會(huì)信息和文化情境。關(guān)鍵詞：內(nèi)隱學(xué)習(xí)伴隨學(xué)