信息技術(shù)技能課的分類與教學(xué)方法的選擇研究.pdf

1、研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。(保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者硌制立指剝撇：彎彤日期：矽lfvf廠日期：沙【『、畢、／廠摘要摘要IIlrrl

2、iIIlUlIiirlrFirIY1923408信息技術(shù)技能課主要是指一種以計算機操作技能和應(yīng)用軟件的基本操作為主要教學(xué)內(nèi)容的課型，其主要目的是培養(yǎng)和提升學(xué)生使用計算機及操作應(yīng)用軟件的能力。本研究中所說的信息技術(shù)技能課是個比較寬泛的概念，也即凡是涉及到計算機操作技能和應(yīng)用軟件等基本操作學(xué)習(xí)的課，都將其納入到技能課范圍中。技能課雖然以技能訓(xùn)練為基本目的，但也強調(diào)教學(xué)中將學(xué)生融于實際問題和具體工作的情境中，因為只有在貼近實際的技能運用中才能

3、實現(xiàn)知識的遷移，體驗過程與方法，獲得豐富的情感。當(dāng)前，信息技術(shù)技能課教學(xué)出現(xiàn)了一些偏離信息技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象。比如，崇尚“工具主義“、“技術(shù)至上“，以簡單的技術(shù)掌握為第一要義，重視離散的、孤立的技能訓(xùn)練，信息技術(shù)技能課上所使用的教學(xué)方法相對單一，主要是重復(fù)的訓(xùn)練和機械的模仿；技術(shù)淡化，則是將信息技術(shù)教育理解為一般的文化教育，信息技術(shù)課堂中充滿了思想和方法的東西，忽視了對技術(shù)的學(xué)習(xí)。針對以上現(xiàn)象，筆者對信息技術(shù)技能課重新進行了學(xué)理分析

4、，提出了信息技術(shù)技能課的分類方法。在此基礎(chǔ)上，筆者選擇了39個高中信息技術(shù)課程選修模塊的優(yōu)秀教學(xué)案例作為研究對象，采取內(nèi)容分析法，建立了信息技術(shù)技能課教學(xué)的類目。然后對這39個案例進行內(nèi)容分析與統(tǒng)計。之后，筆者從定量和定性的角度對統(tǒng)計結(jié)果進行了分析，指出了信息技術(shù)技能課教學(xué)中教學(xué)方法的使用情況和效果。在學(xué)理分析與實踐研究相結(jié)合的前提下，在對信息技術(shù)教學(xué)方法分析比較的基礎(chǔ)上，提出信息技術(shù)技能課教學(xué)方法選擇的依據(jù)和原則。最后依據(jù)這些原則設(shè)計