A Study on Application of Situational Language Teaching in Pre--school Vocational English Ability Training at Vocational Colleg.pdf

1、近年來，涉及職教領域的教育政策的大量頒布和教育經費的逐漸增加已經成為明顯趨勢，與此同時我國職業(yè)教育發(fā)展也取得了歷史性的突破、占據高等教育的半壁江山。全球一體化傾向以及我國的改革開放，使外語人才成為社會所需。20世紀90年代以來，國際第二語言教學改革出現的三大趨勢之一——低齡化，更促使了外語教學在學前教育領域里的蓬勃發(fā)展，而制約其教學水平的“瓶頸”是合格的學前英語教師的嚴重匱乏。在這兩大趨勢之下，學前英語教育專業(yè)逐漸生成并蓬勃發(fā)展。學前英

2、語教育專業(yè)的英語教學如何能夠實現讓學生掌握更多的英語職業(yè)技能，能夠更好地滿足未來的工作需求，成為學前英語教師人才培養(yǎng)的核心問題。
　　作者認為，情景教學法雖然在英語教學改革中并不是熱門話題，但在現代的信息社會，它仍有存在的潛力，并以新的形式出現，得以持續(xù)發(fā)展。本文的目的在于探究情景教學是否適合高職學前英語教育課堂，是否能活躍課堂氣氛以及學生是否能從情景教學的課堂上學到更多知識、掌握更多學前教育英語職業(yè)技能。本文以建構主義理論和克拉

3、申的理解性輸入假說、情感過濾假說為主要理論依據，通過分析當前高職學前英語教學的現狀，并根據高職學前英語教育學生的特點，利用情景教學法對其進行有效地課堂英語知識輸入，并把這一研究應用到課堂中檢驗其合理性。
　　作者采用了問卷調查、訪談等實證研究方法，分析研究了情景教學法在學前教育英語職業(yè)技能培養(yǎng)中的應用性研究問題。在研究中，選取的實例為河北省外國語職業(yè)學院的學前英語教育專業(yè)，選取了兩個英語基礎相當的班級-2008級學前教育五班（實驗

4、班）和2008級學前教育六班（對照班）進行了為期四個月的英語教學實驗，教學實驗中，2008級學前教育五班采用情景教學法，2008級學前教育六班繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學模式授課。研究結果表明:情景教學法應用于學前英語教師培養(yǎng)，有著堅實的理論依據，受到了教師們歡迎;激發(fā)了學生的興趣、增強了學生的自信心、有效培養(yǎng)了學生的語言應用能力和學前教育英語職業(yè)技能，受到學生的極大認可，學生畢業(yè)后有良好的畢業(yè)需求。因此，本研究得出結論認為:情景教學法應用于學前教

5、育英語職業(yè)技能培養(yǎng)中的教學是有優(yōu)勢的。
　　全文共分六章:
　　第一章為引言。介紹職業(yè)院校學前領域外語教育的背景情況和開展此項研究必要性及意義。
　　第二章為文獻綜述。介紹分析情景教學法的理論及其在國內外的發(fā)展，重點分析了其內涵和特征。
　　第三章介紹研究方法和過程。結合當前學前英語教育實際研究分析情景教學法運用于教學過程的實踐方案，闡述本研究的整體過程，對本研究的問題設計、對象、步驟及方法做了詳細說明。

6、　　第四章詳細分析所調查到的數據和信息。分析結果顯示情景教學法的應用，首先對學前教育專業(yè)學生的語言學習心理狀態(tài)帶來積極影響，有力培養(yǎng)了學生的語言能力和英語職業(yè)技能;其次受到學前英語教育專業(yè)教師的熱烈歡迎和積極的貫徹實施，教學效果明顯增強;第三為學前教育單位帶來良好社會效應，得到社會用人單位的肯定和支持。
　　第五章為總結:本研究經過詳細的理論分析和實證研究，論證了情景教學法應用于學前教育英語職業(yè)技能的培養(yǎng)是具有優(yōu)勢的，值得在其他職