在初中華文教學(xué)中運(yùn)用活動合約配套教學(xué)法的研究——以馬來西亞育民中學(xué)為例.pdf

1、在馬來西亞，華文作為華人的母語，教師在進(jìn)行華文教育時，除了肩負(fù)著傳授知識的重任，還背著傳承中華文化、培養(yǎng)中華美德的使命。本文希望通過初中華文課堂中進(jìn)行活動合約配套教學(xué)法的研究，幫助華文教師更清楚了解活動合約配套教學(xué)法，并在華文課堂教學(xué)中提供有用的啟示。
　　 本論文共分為七個部分：第一部分筆者提出了本研究的背景與意義，同時對活動合約配套教學(xué)法的理論進(jìn)行梳理，并簡要介紹本研究的目標(biāo)、內(nèi)容和擬解決的問題，同時也敘述了研究方法?；顒雍?/p>

2、約配套教學(xué)法結(jié)合了活動、合約以及配套三個元素，因此把這三個元素解釋清楚有助于對活動合約配套進(jìn)行深入的了解。第二部分，筆者對活動合約配套作了概述，其中包括其概念、理論基礎(chǔ)、價值追求與特點(diǎn)以及該教學(xué)法在華文教學(xué)中的意義。教師只有通過遵循一定的準(zhǔn)則或要求，才能順利開展活動合約配套教學(xué)。第三部分則說明華文教學(xué)中運(yùn)用活動合約配套教學(xué)法的原則。第四部分將通過活動合約配套教學(xué)法的例子，進(jìn)一步講解華文教學(xué)中活動合約配套教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟。第五部分是

3、通過評價工具、評價內(nèi)容、評價形式說明活動合約配套教學(xué)法的評價方式。第六部分為活動合約配套教學(xué)法在馬來西亞育民中學(xué)初中華文課堂的實(shí)驗(yàn)研究。該實(shí)驗(yàn)通過初中二兩個班級展開，一個是運(yùn)用活動合約配套教學(xué)法；另外一個則沒有，從中看其差別。最后一部分，筆者通過教師觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)校行政的支持、評價方式的完善說明活動合約配套教學(xué)法應(yīng)進(jìn)行反思的地方。
　　 總括而言，本論文通過活動合約配套教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究，初步探討其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的作用。