高中生學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查及其教學(xué)實(shí)踐.pdf

1、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生學(xué)習(xí)新材料時習(xí)慣使用的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特結(jié)合。不同的學(xué)生有著不同類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。隨著人們對個體差異性的逐步注視，學(xué)習(xí)風(fēng)格逐漸被成為我國的教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)論等學(xué)科共同關(guān)注的一個熱點(diǎn)課題。我國正在推行的新課程改革提倡因材施教，實(shí)施教育以人為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格正是注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式喜好的差異性和教師教學(xué)方式的差異性，用一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撊ブ笇?dǎo)和幫助教師和學(xué)生。使得師生的教與學(xué)能得到良好的配合，能將教學(xué)真正做到

2、以生為本。
　　 本研究采用所羅門(Barbara A．Soloman)學(xué)習(xí)風(fēng)格自測問卷表和學(xué)習(xí)時間偏愛測定量表(LTPI)對武漢市407名高中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和時間偏愛方式進(jìn)行調(diào)查分析，探討了高中生學(xué)習(xí)風(fēng)格現(xiàn)狀及其與性別、學(xué)校和年級的相關(guān)性，得出以下結(jié)論：
　　 1、高中生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的總體現(xiàn)狀是從信息的加工方面看，大多數(shù)的高中學(xué)生是活躍型的；從信息的感知方面來看，一半的高中學(xué)生是直覺型的；從信息的輸入方面講，決大多數(shù)高中學(xué)

3、生是視覺型的；從信息的理解方面來講，一多半高中學(xué)生是序列型的。
　　 2、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間偏愛方式的總體現(xiàn)狀是高中學(xué)生四種學(xué)習(xí)時間偏愛方式的分布的差異極為顯著。其中夜晚型(貓頭鷹型)最多，清晨型(百靈鳥型)次之，上午型和下午型的最少。
　　 3、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異性分析得到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)校的軟硬件條件和生源無明顯相關(guān)性；高中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生性別無顯著性差異；高中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格至少在高一年級已經(jīng)逐漸形成