運用課例研究 優(yōu)化課堂教學：高中英語教學實踐個案分析.pdf

1、優(yōu)化課堂教學，提升課堂教學實效不管在過去還是在當前的新課程背景下，都是基礎教育中教師一直關注的焦點。不過從我國傳統(tǒng)的對課堂教學研究的狀況來看，大多數(shù)是組織教師學習教學理念或是教師自己發(fā)現(xiàn)、研究和解決存在的教學問題，這種研究途徑使教師個體之間缺乏溝通和聯(lián)系，效率也不高。因此在新課程的背景下，對課堂教學的研究應該賦予新的內涵和外延。而課例研究為研究課堂教學提供了獨特的視角。課例研究是教師群體開展的一種集備課、上課、觀課、議課為一體的教學實踐

2、活動，目的是為了優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學的效率。課例研究源于日本，移植到美國后受到了教育研究者和實踐者的普遍關注。如今在中國課例研究亦已成為關注的焦點，但是在中學的課堂教學實踐中開展課例研究的活動尚處于摸索階段。那么，中學教師是如何開展課例研究活動，課例研究又是如何優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率的呢? 帶著這些問題，走進了研究現(xiàn)場，開始了自己的研究之旅。
　　 本研究采用了日漸凸顯獨特魅力的質的研究方法，選取了一所重點中學作為

3、研究現(xiàn)場，對該中學的高一和高二英語教師運用課例研究優(yōu)化課堂教學的實踐進行個案研究。通過親歷這些教師的一系列課堂教學實踐活動，借助參與性觀察、訪談、錄音和錄像以及其他資料的收集方式，試圖探索在高中英語教學實踐中，教師是如何運用課例研究來優(yōu)化課堂教學以及在高中英語教學實踐中運用課例研究，課堂教學的哪些方面得到了優(yōu)化。
　　 本研究以教師圍繞“地理之謎”這節(jié)研究課所開展的課例研究活動作為個案，構建了這些教師運用課例研究，優(yōu)化課堂教學的

4、幾個生動的片段。通過對現(xiàn)場的研究和對這些片段的分析，得出了運用課例研究，優(yōu)化課堂教學的有效途徑為基于經驗共享的集體協(xié)作式途徑以及基于批判的個人反思性實踐的途徑。在教學實踐中，這些教師通過以上途徑改進了研究課并最終實現(xiàn)了課堂教學的優(yōu)化。此外，資料分析的結果還表明運用課例研究實現(xiàn)課堂教學優(yōu)化的具體表現(xiàn)為：課例研究使教材解讀從模糊趨向清晰；課例研究使課堂活動從粗糙趨向精致；課例研究使課堂細節(jié)從繁瑣趨向簡約。
　　 本研究通過對具體個案