高中物理板塊教學與模塊教學的比較研究.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文高中物理板塊教學與模塊教學的比較研究姓名：阮偉文申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學·物理指導教師：李暉;張安20090801福建師范大學教育碩士學位論文中文文摘新的課程改革已在全國大范圍展開：到2 0 0 9 年秋季為止，全國已有山東、廣東、福建、浙江等2 0 個省( 區(qū)、直轄市) 進入高中課標課程實驗。在這一輪的課程改革中．，突破了以往按“學莽卜單元“ 模式，改為以“學科領域——科目——模塊”的教學模式

2、，由過去的第一冊( 必修) 、第二冊( 必修) 、第二冊( 分必修和必修加選修，分別供文、理學生用) 、第三冊( 必修加選修) 共5 冊，變?yōu)楝F在分模塊設置的由必修課程與選修課程兩部分構成。其中必修課程由2 個模塊構成，選修課程分成3 個系列，各個系列由模塊構成。這是課程設計方面的重要舉措，從而使教學模式發(fā)生了根本性的變革。這～變革，使首次接觸模塊教學的一線教師都必須直面以下挑戰(zhàn)：知識模塊教學相對于以往的知識板塊教學有哪些優(yōu)勢、不足?

3、知識模塊教學如何實施才更加合理?本文主要分成五個部分，從理論和實踐兩個層面，對知識板塊教學與知識模塊教學展開對比研究：第一部分 板塊教學與模塊教學概述筆者在闡明研究背景的基礎上，通過國內外關于模塊教學相關文獻的分析發(fā)現：模塊教學最早出現于職業(yè)教育，后來沿用到課標課程中。隨著課標課程的實施，關于模塊教學的研究也逐漸為人們所關注。但大部分的研究成果都比較零散，沒有形成太多比較系統的理論和經驗。在教學實踐中，筆者發(fā)現：模塊教學由于忽視了模塊的

4、內在知識的邏輯聯系，有些模塊出現了邏輯上連接不暢或者混亂。因此，通過板塊教學與模塊教學的對比研究，對《課標》中高中物理課程設置的合理性與可行性進行討論與研究，并對今后高中模塊教學提出若干建議與設想，從而為《課標》制訂者與中學教師今后的研究與教學提供參考意見，無疑是具有現實意義的。本文為方便，對大綱課程、課標課程、大綱教材以及課標教材等概念做了界定，同時也對本文所闡述的板塊教學和模塊教學給出了明確的界定。第二部分 板塊教學與模塊教學理論比

5、較1 ．培養(yǎng)目標的比較通過板塊教學與模塊教學理的培養(yǎng)目標比較可知，模塊教學的培養(yǎng)目標有所增加，主要表現在以下幾個方面：( 1 ) 突出體現了以“學生發(fā)展為中心“ 的理念。( 2 ) “雙基“ 仍然是模塊教學的培養(yǎng)的主要目標。( 3 ) 更加強調過程和方法的學習。( 4 ) 進一步強調情感態(tài)度與價值觀。2 ．知識體系的比較( 1 ) 板塊教學知識體系指出它的教學形式是采用直進式，即“一步到位”，它按知識結構的整體性組織教學，注重知識體系的