當代中國個性化教學流派研究——以異步教學論為例.pdf

1、從上世紀八十年代起，伴隨著教育改革的大潮，在班級授課制下如何有效地實施個性化教學，已經成為了眾多學者探索和追求的主要目標，“分層教學”、“異步教學”、“差異教學”等為我們在班集體教學中照顧學生的差異提供了寶貴的經驗。然而，當前我國中小學的教育現(xiàn)實卻不容樂觀，學校里“學困生”、“雙差生”的比率還很高。如何讓教育理論真正走入我們的課堂，服務于我們的教育教學，是一個很有現(xiàn)實意義的課題。本文通過對異步教學論的研究，探討教育理論更好地和教學實踐結

2、合的方法和路子，發(fā)揮理論指導實踐的作用。
　　 本研究分為六個部分：第一部分闡明研究的背景及意義；第二部分在對個性化教學相關概念予以分析的基礎上，對二十世紀我國個性化教學流派進行了回顧和考察。其中重點考察了解放后尤其是上世紀八十年代以來的相關個性化教學流派，并將異步教學與其它個性化教學流派進行了比較；第三、四部分從哲學、教育學、心理學的視角對異步教學論的理論基礎予以了系統(tǒng)研究，對異步教學論三十年來的發(fā)展歷程進行了全面地分析和探討