重慶市普通高中選修課程Ⅱ彈性教學(xué)評價研究.pdf

1、由地方和學(xué)校開發(fā)實施的選修課程Ⅱ是高中新課改的最大亮點之一。普通高中選修課程Ⅱ是提高課程適應(yīng)性,滿足學(xué)生發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生個性,促進教師專業(yè)成長,形成地方和學(xué)校辦學(xué)特色的有益嘗試。重慶市自2010年秋季開始全面推行普通高中新課程實驗,其選修課程Ⅱ的實施情況備受關(guān)注,尤其是選修課程Ⅱ的教學(xué)評價現(xiàn)狀,是影響新課程實施質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。因此,本研究立足重慶市的基本情況,通過問卷和訪談等調(diào)查方法,具體開展包括了重慶市普通高中選修課程Ⅱ教學(xué)評價的實

2、然表現(xiàn)與應(yīng)然訴求、彈性教學(xué)評價的要素與模型、彈性教學(xué)評價的保障條件等問題的研究。
　　 第一,普通高中選修課程Ⅱ教學(xué)評價的應(yīng)然訴求。選修課程Ⅱ具有重大的意義,且表現(xiàn)出課程設(shè)置和參與的選擇性、課程實施的靈活性、課程內(nèi)容的專題性和綜合性、課程資源的多樣性和開放性、課程管理的指導(dǎo)性等特點,因此,其教學(xué)評價不能簡單沿襲傳統(tǒng)評價模式或盲目進行,而是應(yīng)該有機融合目標(biāo)取向、過程取向和主體取向三種價值取向,形成全新的評價理念,包括:重視發(fā)展,淡

3、化甄別與選拔,實現(xiàn)教學(xué)評價育人功能的轉(zhuǎn)變;注重綜合評價,關(guān)注個體差異,實現(xiàn)評價指標(biāo)的多維化轉(zhuǎn)變;強調(diào)質(zhì)性評價,定量與定性相結(jié)合,過程與結(jié)果相結(jié)合,實現(xiàn)評價方法的多樣化轉(zhuǎn)變;強調(diào)參與和互動、內(nèi)外部評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體的多元化轉(zhuǎn)變。
　　 第二,重慶市普通高中選修課程Ⅱ教學(xué)評價的現(xiàn)狀研究。通過對重慶市部分樣本區(qū)縣、樣本學(xué)校的教師和學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),選修課程Ⅱ的教學(xué)評價現(xiàn)狀問題重重、新舊交疊,與高中新課改的應(yīng)然訴求還存在著相當(dāng)大的

4、差距。問題主要表現(xiàn)為教學(xué)評價的定位不清,目標(biāo)不明;教學(xué)評價的主體缺位,內(nèi)容失信;教學(xué)評價的方法失靈,工具單一;教學(xué)評價的實施程序較為主觀:教學(xué)評價的元評價較為欠缺等。因此,轉(zhuǎn)變觀念,理實研究,重新定位重慶市普通高中選修課程Ⅱ的教學(xué)評價是當(dāng)務(wù)之急。
　　 第三,重慶市普通高中選修課程Ⅱ的彈性教學(xué)評價構(gòu)想。有彈性才有活性,有活性才有靈性,有靈性才有創(chuàng)造性,這是彈性觸發(fā)教學(xué)評價的獨到之處,也是重慶市普通高中選修課程Ⅱ教學(xué)評價的必然要求

5、。選修課程Ⅱ的彈性教學(xué)評價就是體現(xiàn)評價目的多維化、評價內(nèi)容適應(yīng)化、評價標(biāo)準(zhǔn)差異化、評價方法多樣化、評價主體多元化、評價管理與實施動態(tài)化的一種教學(xué)評價理念和活動。通過理論要素、目標(biāo)要素、主客體要素、工具要素和環(huán)境要素的相互作用并遵循一定的操作規(guī)范和程序,從而構(gòu)建出靈活、開放、非線性的彈性教學(xué)評價模式。
　　 第四,重慶市普通高中選修課程Ⅱ彈性教學(xué)評價的保障條件探討。彈性教學(xué)評價要真正深入人心,轉(zhuǎn)變評價的理念和行為,完成現(xiàn)行評價模式