中學(xué)教師組織公民行為研究——以學(xué)校組織氛圍為切入點(diǎn).pdf

1、組織公民行為屬于角色外行為，能夠提高組織的整體績效，日益受到組織管理層的重視。學(xué)校組織氛圍是學(xué)校環(huán)境相對持久的品質(zhì)特征，為廣大師生所體驗(yàn)，進(jìn)而影響他們的行為。教師組織公民行為是教師超越學(xué)校正式的規(guī)章制度所要求的行為，從這種意義上來說，教師組織公民行為更容易受到學(xué)校組織氛圍的影響。因此，本文以學(xué)校組織氛圍為切入點(diǎn)，研究中學(xué)教師組織公民行為。本文通過對200名初中教師的問卷調(diào)查，對安徽省初中學(xué)校組織氣氛與教師組織公民行為的現(xiàn)狀與兩者之間的關(guān)

2、系進(jìn)行了研究，現(xiàn)得到以下的結(jié)論：
　　 1.安徽省蕪湖市初中教師在組織公民行為各維度中，學(xué)校認(rèn)同得分最高，其次分別為人際協(xié)調(diào)、利他行為、個(gè)人主動性，而以保護(hù)學(xué)校資源因子得分最低。
　　 2.教師組織公民行為在不同學(xué)校、學(xué)校類型、性別、學(xué)歷、婚姻狀況上存在顯著差異。
　　 3.教師組織公民行為在年齡、該單位時(shí)間、教齡、職稱上不存在顯著差異。
　　 4.學(xué)校組織氛圍總體與教師組織公民行為總體及利他行為、個(gè)人主

3、動性、人際協(xié)調(diào)、保護(hù)學(xué)校資源呈顯著正相關(guān)；校長支持行為和教師從事行為與教師組織公民行為總體及各個(gè)因子呈顯著正相關(guān)；校長指令行為與保護(hù)學(xué)校資源呈顯著正相關(guān)；校長限制行為與學(xué)校認(rèn)同、人際協(xié)調(diào)呈顯著負(fù)相關(guān)；教師沮喪行為與教師組織公民行為總體及學(xué)校認(rèn)同、利他行為、個(gè)人主動性、人際協(xié)調(diào)呈顯著負(fù)相關(guān)。
　　 5.學(xué)校組織氛圍對教師組織公民行為有預(yù)測作用，其中校長支持行為、教師沮喪行為、教師從事行為對學(xué)校認(rèn)同有顯著的預(yù)測作用；教師從事行為、教