中學教師工作價值觀、組織認同及其幸福感.pdf

1、中學教師的心理健康問題一直以來較少受到學術界深入的關注。隨著中學教師心理健康問題的日益突出，這一問題應該引起研究者的關注。本文從幸福感的角度探討了中學教師的工作價值觀、組織認同對心理健康的影響。幸福感的研究存在三種思路，即主觀幸福感、心理幸福感和社會幸福感，作為綜合幸福感的構成要素，主觀幸福感和心理幸福感已有相應的測評工具，目前還缺乏測量社會幸福感的量表，因此在研究一中按照社會幸福感的五維度結構模型編制了相應的測評量表，通過對251名被

2、試的調查，確定了社會幸福感的五個維度，分別是社會認同、社會實現(xiàn)、社會整合、社會和諧以及社會貢獻。同時，研究發(fā)現(xiàn)，不同的人口統(tǒng)計學變量會對個體的幸福感產(chǎn)生影響。基于王彥斌對于國營企業(yè)員工組織認同的理論研究，按照中學教師的身份特點，在研究二中，確定了中學教師的組織認同量表，通過對223名被試的調查，發(fā)現(xiàn)中學教師的組織認同由三個因素構成，分別是生存性組織認同、歸屬型組織認同和成功性組織認同，同時也考察了不同人口統(tǒng)計學變量對個體組織認同的影響。

3、回歸分析表明，個體的組織認同可以有效預測其幸福感水平。在研究一和研究二的基礎上，采用結構方程模型探討了中學教師工作價值觀、組織認同與幸福感之間的關系模式，路徑分析表明，聲望地位、組織管理、人際關系、成功性組織認同可以有效預測個體的總體幸福感水平；組織管理、人際關系、歸屬性組織認同可以有效預測個體的主觀幸福感水平；組織管理、成功型組織認同可以有效預測個體的心理幸福感水平；利他奉獻、人際關系、成功性組織認同可以有效預測個體的社會幸福感水平。