基于內(nèi)容的教學法應(yīng)用于中學英語課堂的個案研究.pdf

1、伴隨我國經(jīng)濟的發(fā)展和全球化的進程，社會對具有良好的英語水平的復合型人才的需求與日俱增。英語教育也因此受到了更多的關(guān)注。然而，外語教學在我國雖然已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，卻效果甚微，浪費了大量的人力物力。面對這種狀況，許多的外語教育者都在尋找一種更加有效的英語教學方法。與此同時，許多的英美國家也都在進行著外語教學的改革，他們的研究和教學實踐證明基于內(nèi)容的語言教學法(CBI)是一種行之有效的教學理念?！诜治隽酥袊鴤鹘y(tǒng)的英語教學的不足和雙語教

2、學所面臨的問題之后，筆者認為基于內(nèi)容的英語教學可以同時彌補這兩種教學方法的不足并為兩者之間搭建橋梁。本文就是嘗試探索基于內(nèi)容的英語教學方法在中國中學英語課堂中實施過程中的可能性以及存在的問題。 基于內(nèi)容的教學法簡稱為CBI，主要強調(diào)語言的學習不應(yīng)該只是空洞的詞匯、語法、句式的講授和練習，而應(yīng)該是有意義的有內(nèi)容的知識的傳授，教學應(yīng)該圍繞著學生將要學習的內(nèi)容和將要獲取的信息來展開的。語言是傳輸知識的媒介和手段，而通過理解有意義的內(nèi)容

3、學生在這種真實自然的環(huán)境中能更好的習得這一語言。由于我國特殊的外語教學的環(huán)境，CBI在中國的發(fā)展并非典型的CBI教學模式之一，而應(yīng)該是在英語課堂中引入學校所設(shè)置的課程中的其他學科的內(nèi)容，使英語的教學與學科知識的傳授有機的融合在一起，以這些學科知識為媒介，給語言的學習提供有意義的真實的交流環(huán)境，學生在學習這些課程內(nèi)容同時提高自己的英語水平。 本研究屬于個案研究，研究中采用了定性和定量研究相結(jié)合手段，具體的研究方法包括：問卷，采訪，

4、課堂觀察以及測試。本研究的受試對象是西北師范大學第二附屬中學初三年級組的兩個平行班級，其中實驗班的英語老師Ms King在其授課過程中有機的融入了CBI的教學方法，采用了學科之間相互融合的教學理念來教授英語，為本研究的展開提供了切實的條件。在經(jīng)過一個學期的課堂觀察及相關(guān)研究后得出了以下結(jié)論： 1)CBI可以被應(yīng)用到中學的英語課堂中來。它對學生和老師都是極大的挑戰(zhàn)，尤其是對英語教師而言，這種完全不同于傳統(tǒng)的教學方法要求英語老師具備

5、發(fā)散性的思維，豐富的百科知識的儲備，良好的英語表達能力與溝通能力以及對英語教學的熱愛。 2)CBI能夠很好的提高英語學習者的英語水平，尤其是他們的口語表達和知識應(yīng)用能力。在CBI的英語學習環(huán)境下，學生的綜合素質(zhì)會得到有效的提高。但是，CBI的展開仍然有許多的障礙因素，其中最大的問題還是在于中國的應(yīng)試教育環(huán)境。 3)在CBI的英語學習中，學生的內(nèi)在學習動機可以得到極人的激發(fā)，學生對這種有意義的語言教學表現(xiàn)出得了較人的學習興

6、趣和積極的情感態(tài)度。 本文由六部分組成。第一部分介紹了本研究的目的，意義以及論文的結(jié)構(gòu)。第二部分介紹了與本研究相關(guān)的理論基礎(chǔ)，包括有意義接受學習理論，認知學習和教育理論以及合作學習理論。第三部分回顧了有關(guān)CBI的基本的概念，包括它的定義，特點，四種典型的教學模式，CBI在中國英語教學實踐中展開的情況，并且與傳統(tǒng)的英語教學方法進行了對比之后，指出了CBI的優(yōu)勢。第四部分研究方法介紹了本研究的受試、研究工具、研究方法以及研究的展開過