基于模糊綜合評判的對外漢語教師教學質量評估指標體系的構建.pdf

1、隨著中國經濟的飛速發(fā)展和國際地位的日益提高，漢語正逐漸躍升為全球僅次于英語的新強勢語言。今后漢語教學在全世界范圍內將會有更大的發(fā)展。漢語作為第二語言教學面臨著前所未有的發(fā)展機遇。但目前該領域也存在著不少問題，較為突出的就是教學質量不盡如人意。在影響教學質量的諸多因素中，最為重要的是教師的教學質量。為使教師能獲得綜合、全面的反饋信息，對教師的教學質量及水平進行客觀、合理的階段性評價，以便及時改進教學，提高教師自身素質，建設更高質量的教師隊

2、伍，對外漢語教學需要建立起自己的教師教學質量評估體系。 本文通過研究對外漢語教師教學質量評估的主要依據，教師基本素質的構成，通過專家咨詢找出影響教學評估的主要因素，并對四個不同的評估主體：教師本人、學生、專家、同行分別建立了評估指標，制定了一套多元評估指標體系。該指標體系包含二層四個一級指標：教學內容、教學方法、教學態(tài)度、教學效果以及十六個二級指標。再運用教育統(tǒng)計測量學中的層次分析法計算出各個評價指標的權重體系。教學質量的評估是

3、一個多因素、多指標的復雜評估過程，不能單純地用好與壞來區(qū)分。而模糊邏輯是一種精確解決不精確不完全信息的方法，其最大特點就是用它可以比較自然地處理人類思維的模糊性，本文采用模糊綜合評判法來計算評估指標體系評估后的數據，保證評估結果的科學性和準確性。最后提出了應該從課堂教學、對外漢語教師自身素質、對外漢語教師隊伍整體素質三個大方面來提高對外漢語教師教學質量的對策。 本對外漢語教師教學質量評估指標體系是在漢語教學現狀的基礎上設計的，由