新課程實(shí)施的課堂透視——基于一位語文教師課堂教學(xué)言語行為的觀察思考.pdf

1、新課程改革實(shí)施以來，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的巨大變化。但客觀的來說，當(dāng)前的課程改革還只是處于起步階段，就教學(xué)領(lǐng)域而言，雖然教師在思想觀念上已經(jīng)發(fā)生了一定程度的改變，但在從理念到行為的轉(zhuǎn)化過程中卻遇到了實(shí)踐上的困難。在課程實(shí)施過程中，傳統(tǒng)教學(xué)中的一些誤區(qū)仍然存在。具體表現(xiàn)為:在主體上，較多地凸顯教師；在范圍上，完全地拘泥教材；在方案上，簡單地搬用教參。
　　 針對實(shí)踐領(lǐng)域中存在的上述問題，本文從教師的教學(xué)言語出發(fā)，通過對一位小

2、學(xué)語文教師課程教學(xué)的研究，探討了教師課程實(shí)施過程的幾個具有共性的問題，對當(dāng)前教師在課程實(shí)施中存在的問題及產(chǎn)生原因進(jìn)行了系統(tǒng)分析：新課程的發(fā)展是一個文化創(chuàng)新的過程，更是一個新舊文化對立、沖突和融合的過程。教師受到的文化沖擊之劇烈程度是前所未有的?，F(xiàn)存的教師文化、課程文化、學(xué)校文化等等與課程改革所蘊(yùn)藏的文化之間的不和諧，它真實(shí)和具體表現(xiàn)為在課程改革過程中，一些新思想、新措施與教師們早已習(xí)以為常的主導(dǎo)價值觀和行為的相互對立和沖突。新課程的理念