排球基本技術教學中運用“掌握學習”教學方法的實驗研究.pdf

1、自從實施班級教學以來,統(tǒng)一的教學內(nèi)容、方法、起點、時間與學生們不同的知識經(jīng)驗、智力、意志、性格等種種個別差異之間一直存在著矛盾。近年來,高校的擴招政策使得這種矛盾顯得尤為突出,一個不容忽視的問題擺在我們面前:學生在體能與運動技能方面的差異給教師和教學帶來了很大的考驗。如何在班級集體教學的組織形式下兼顧學生的個別差異,如何在現(xiàn)有的條件下取得教學的大面積豐收,成為當今教學中一個不可避免的話題?！罢莆諏W習”教學是由美國教育心理學家B·S·布盧

2、姆運用形成性評價理論而提出的。它以“人人都能學習”這一信念為基礎,以能力傾向各有差異的學生組成的集體為前提,以形成性評價為主要手段,輔之以經(jīng)常的及時的反饋和提供個別化的幫助,使所有學生都達到預定學習目標的一種教學方法。
　　本文試圖在排球技術教學中運用“掌握學習”教學方法,探討其在排球教學中的可行性及有效性,擬為排球教學提供一種新的思路和理論依據(jù)。本文運用了文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、專家咨詢法、問卷調(diào)查法和教學實驗法五種研究方法,通

3、過對教學目標的制定,教學評價的實施,教學反饋的調(diào)節(jié)以及教師對學生所抱有的真誠的期望,在“人人都能學習”的信念的支撐下,順利地完成了“掌握學習”教學方法在排球教學中的實驗研究。
　　實驗結束后,通過實驗班和對照班的比較,數(shù)據(jù)處理后得出如下結論:1技術測試結果表明:在排球課中實施“掌握學習”教學,學生的技能掌握情況優(yōu)于常規(guī)教學。2“排球課教學效果”調(diào)查表明:實施“掌握學習”教學,學生的學習興趣、成就動機以及自信效能等非智力因素較實驗前