動(dòng)作學(xué)習(xí)中不同教學(xué)方法下視覺表象認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)通常是從學(xué)生觀察教師的動(dòng)作示范開始，通過觀察在大腦中形成動(dòng)作的視覺表象，在實(shí)際的練習(xí)過程中，按照一定的視覺表象來喚起和調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作行為，從而引起相應(yīng)的動(dòng)覺表象，并通過教師對(duì)動(dòng)作的分析講解和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，形成視、動(dòng)綜合表象，最終形成動(dòng)作技能。因此，建立良好的視覺表象是動(dòng)作技能形成的首要環(huán)節(jié)。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)視覺表象的研究只是將其應(yīng)用于語詞方面的研究和不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目間差異的研究，還沒有將其運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 針對(duì)這種

2、情況，本文從不同教學(xué)方法對(duì)視覺表象形成的認(rèn)知特點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)了言語教學(xué)法、慢速教學(xué)法、分解教學(xué)法和常速教學(xué)法，并對(duì)動(dòng)作學(xué)習(xí)視覺表象加工水平進(jìn)行量化，將學(xué)習(xí)成績(jī)繪制成認(rèn)知曲線，通過對(duì)比分析揭示其內(nèi)在認(rèn)知規(guī)律，為今后體育課程改革提供科學(xué)的理論依據(jù)。 本研究采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，采用不同的四種教學(xué)方法對(duì)視覺表象形成的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行研究，初步得出以下結(jié)論： 1.四種教學(xué)方法學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)無顯著性差

3、異，四種教學(xué)方法學(xué)習(xí)速度有顯著性差異，分解教學(xué)法好于其它三種教學(xué)方法； 2.視覺表象再認(rèn)、提取能力形成過程分為三個(gè)認(rèn)知階段：較短的初步學(xué)習(xí)期，較長(zhǎng)的修正學(xué)習(xí)期和較短的完成學(xué)習(xí)期； 3.視覺表象辨析成績(jī)初期學(xué)習(xí)期，存在著內(nèi)隱學(xué)習(xí)的認(rèn)知加工方式； 4.言語教學(xué)法有利于學(xué)生形成動(dòng)作概念，發(fā)現(xiàn)示范動(dòng)作的內(nèi)在認(rèn)知規(guī)律，但應(yīng)按照先簡(jiǎn)后繁的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行講解； 5.慢速教學(xué)法有利于學(xué)生采用復(fù)述性加工策略，使動(dòng)作圖示在大腦