普通高中語文校本課程開發(fā)及實施研究.pdf

1、校本課程是由學校根據(jù)國家的教育方針、課程管理政策和課程計劃，針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。開發(fā)實施校本課程有利于促進學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展，也有利于提升學校品位，形成辦學特色。 2001年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。隨著基礎教育改革

2、的深入，新課程在全國范圍內(nèi)的逐步推廣，每一所中小學都面臨著開發(fā)實施校本課程的緊迫任務。然而，由于教育體制等種種原因，我國的中小學校之間發(fā)展很不平衡，普通高中與重點高中在教育經(jīng)費的投入、教學的軟硬件設施、教師的素養(yǎng)、學生的整體素質(zhì)上有很大的不同，這也決定了普通高中在開發(fā)實施校本課程方面應該有自己的方法和策略。 本論文力圖在相關理論的指導下，并結(jié)合高中語文的學科特點，在對一些普通高中的校長、語文教師、學生及家長進行調(diào)查訪問，再分析研

3、究的基礎上，能夠為普通高中語文校本課程開發(fā)與實施提供一個明晰的思路及切實可行的策略。 本論文首先從校本課程發(fā)展的歷史軌跡入手，通過對相關文獻的引述，對校本課程開發(fā)與實施的一些理念進行了探討。其次，通過調(diào)查分析，對普通高中在開發(fā)實施語文校本課程中存在的問題進行了思考，并提出幾點建議。對于普通高中語文校本課程的學科特色、開發(fā)模式及開發(fā)程序有也明確的論述。最后，從校長和語文教師兩個層面對普通高中語文校本課程開發(fā)與實施的策略作了較為詳盡