孕婦學校應用網絡課程的學習效果研究.pdf

1、目的：
　　孕婦學校是孕婦獲取圍產保健知識的一個主要場所，但目前孕婦學校的實際利用率比較低。而當今電腦和智能手機的普及，為探索開展網絡孕婦學校創(chuàng)造了條件，網絡孕婦學校教學形式更豐富，更方便讓更多的上班族準媽媽獲得圍產保健知識，使孕婦能順利渡過圍產期。本研究對接受傳統(tǒng)孕婦學校和網絡課程學習圍產保健知識的孕婦進行學習效果對比研究，探討設計網絡課程以開展網絡孕婦學校進行健康教育，以滿足更多人的需求，彌補傳統(tǒng)孕婦學校的不足。探索通過網絡雙

2、向的信息交流，使孕婦及家屬增加其對醫(yī)護人員的信任度，為順利分娩打好基礎。
　　方法：
　　采用兩組對照的實驗方法，通過方便取樣方式選取2013年11月到2014年5月在廣西醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院產科門診進行產檢的共240例孕婦作為研究對象。圍產期課程分為四個課程，參加每一課程學習的各有60例孕婦，而每一個課程中，參加醫(yī)院孕婦學校課程學習的30例為傳統(tǒng)組，參加網絡課程學習的30例孕婦為網絡組。告知孕婦配合方法，取得其理解和配合后

3、與其簽定知情同意書。首先，傳統(tǒng)組孕婦課前填寫第一份問卷并立即回收后孕婦開始參加孕婦學校課程的學習，上課結束后再獨立填寫第二份問卷并現(xiàn)場回收。其次，讓網絡組孕婦在候診時填寫第一份問卷并現(xiàn)場回收后，指導孕婦如何打開網絡課程網址或運用電子郵箱發(fā)送課件的形式讓孕婦可以在家里利用網絡自學。同時讓孕婦帶第二份問卷回家，囑咐孕婦在自學網絡課程后獨立完成第二份問卷，并于下次產檢時交回予研究者。孕婦學習的網絡課程是研究者通過參考醫(yī)院孕婦學校課程后而自行擬

4、定教學大綱并制作形成網絡課件，包括圍產保健各方面理論知識和各種操作性知識的視頻。調查的前后兩份問卷的內容一致，分析比較兩種方式學習后，學習效果是否有差異。
　　結果：
　　1.傳統(tǒng)組孕婦參加醫(yī)院孕婦學校學習前后，孕婦對母乳喂養(yǎng)有關知識和操作技巧的得分分別是:48.53±6.51、55.83±5.74，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）;孕婦對于新生兒護理有關知識和操作技巧的得分是:51.43±4.87、57.67±4.26，差

5、異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）;孕婦對分娩前后有關知識的得分是:44.27±5.13、49.60±4.82，差別有統(tǒng)計學意義(P＜0.05);孕婦對圍產期保健有關知識的得分分別為:81.20±6.04、89.27±4.89，差別有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。
　　2.網絡組孕婦參加網絡課程學習前后，孕婦對母乳喂養(yǎng)有關知識和操作技巧的得分分別是:45.97±6.06、57.30±6.39，差別有統(tǒng)計學意義(P＜0.05);孕婦對于新

6、生兒護理有關知識和操作技巧的得分是:49.00±5.70、58.30±4.74，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）;孕婦對分娩前后有關知識的得分是:45.43±4.69、50.20±5.00，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05);孕婦對有關圍產期保健知識的得分分別為:81.33±6.29、88.53±5.55，差別有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。
　　3.對傳統(tǒng)組與網絡組孕婦進行學習干預后，有關操作性知識比較強的母乳喂養(yǎng)和新生兒護理課程的

7、提高分數(shù)進行統(tǒng)計比較，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）;孕婦對于理論知識部分的有關臨產分娩和圍產期保健知識的提高分數(shù)進行統(tǒng)計比較，差別沒有統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。
　　結論：
　　本研究通過對未能堅持來學習的孕婦進行網絡課程自學與在醫(yī)院孕婦學校學習的孕婦比較其學習效果，發(fā)現(xiàn)從孕婦自身方面來說網絡課程的學習效果與在醫(yī)院孕婦學校學習效果一樣好且更方便，從宏觀方面來說此方法可以進一步提高孕婦學校的利用率，讓更多的孕婦受益以獲得