基于知識管理的團隊學習型網絡平臺的設計與開發(fā).pdf

1、人類進入21世紀，社會經濟正逐步從工業(yè)經濟時代邁向知識經濟時代。知識已成為最重要的生產要素和經濟增長的主要資源，人力資源正成為最重要的資本和發(fā)展的根本動力，知識經濟時代創(chuàng)造社會財富的主體將是知識工作者，21世紀最成功的組織將是學習型組織。在很長一段時間里，大多數大型組織的存在形態(tài)是明確的職能制結構。但是隨著時代的變遷，為了滿足快速變化的環(huán)境的需求，許多組織的形態(tài)已經從職能型結構逐步轉型到團隊式結構。因為組織已意識到目前工作具有復雜性與分

2、工協調性的特色，無法依靠個人的力量獨立完成；惟有依賴員工組成團隊，集合團隊中每個人的能力與特色，發(fā)揮團隊力量協同完成。 以計算機和互聯網為代表的信息技術正在解構和重塑原有的社會結構與秩序，人類社會各個層面都在發(fā)生深刻的變革。在教育領域，信息技術的高速發(fā)展促使網絡課程的興起、遠程學校的建立，使得學習合作可以跨越時空界限，團隊協作學習成為可能。網絡化學習的優(yōu)勢可以歸為三個主要側面：信息資源傳遞與共享機制的集成性和跨時空性；信息表征與

3、加工方式的超媒體化和靈活性；人際溝通互動方式的虛擬化和無限延伸。正是由于這些優(yōu)越性，使得學習型網絡平臺的開發(fā)備受關注。 論文主要由四部分構成了一個統一的整體：第一章是緒論，簡單介紹了國內外目前的學習平臺的研究現狀以及學習型網絡平臺的實現方式。 第二章對當前網絡協作學習平臺進行了深入的比較分析，有重點的介紹了幾個網絡平臺，同時對他們的現狀和存在問題進行了分析，為基于知識管理的團隊學習型網絡平臺的設計與開發(fā)提供現實依據。

4、 第三章是論文的主要章節(jié)，詳細的闡述了基于知識管理的團隊學習型網絡平臺設計與開發(fā)的理論依據，從建構主義的學習環(huán)境理論、協作學習理論以及知識管理理論三個方面對平臺的設計與開發(fā)奠定理論基礎。 第四章是論文的主要章節(jié)，是基于對第二章平臺現狀分析以及第三章理論基礎之上，提出TeamShare平臺的功能結構、工作流程圖、體系結構并對平臺的每一個模塊的實現以及其具體功能做了較為深入的闡述。 第五章是對平臺的使用進行后測的闡述，主