體育“B-learning”學(xué)習(xí)理論與實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的:“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！焙汀俺浞职l(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”，為今后教育教學(xué)改革指明了方向。未來(lái)的學(xué)習(xí)方式將朝著充分利用信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)筑終身學(xué)習(xí)體系方向發(fā)展，由此，伴隨著信息技術(shù)發(fā)展的“B-learning”將會(huì)受到廣泛關(guān)注并日益流行。如何在體育教學(xué)中實(shí)施“B-learning”，實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的“雙主”教學(xué)和終身體育學(xué)習(xí)

2、，是個(gè)需要嘗試和解決的問(wèn)題，也是當(dāng)前體育現(xiàn)代教育技術(shù)改革的熱點(diǎn)之一，更加符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神。
　　本文作者于2005年進(jìn)行了體育課計(jì)算機(jī)同步輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，并在前期研究基礎(chǔ)上，根據(jù)“B-learning”學(xué)習(xí)理論和“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論，提出了體育“B-learning”學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以小組合作學(xué)習(xí)組織形式，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)施課堂多媒體學(xué)習(xí)、課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，是充分體現(xiàn)

3、“雙主”的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程。將體育教學(xué)方法中的示范講解、答疑指導(dǎo)、教學(xué)比賽等與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，并輔助以多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)支持的體育“B-learning”學(xué)習(xí)，這也是本研究的創(chuàng)新之處。
　　體育“B-learning”學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教師與學(xué)生、學(xué)生與多媒體課件、學(xué)生專(zhuān)家與學(xué)生之間產(chǎn)生多重互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面產(chǎn)生影響;更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作能力，有助于構(gòu)筑終身體

4、育學(xué)習(xí)體系。
　　作者設(shè)計(jì)和實(shí)施了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)假設(shè)大部分獲得了驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握情況有所改善，學(xué)生體育課滿意度較高;驗(yàn)證了體育“B-learning”學(xué)習(xí)策略的有效性。并發(fā)現(xiàn):體育課教學(xué)滿意度與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)方法有關(guān)，采用小組合作課堂多媒體學(xué)習(xí)效果好于小組合作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);體育“B-learning”對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握有幫助，但對(duì)學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作用尚不明顯。同時(shí)，還提出了建議采用更加嚴(yán)密